師徒結對中的“普修”與“專修”

于驥 （江蘇省鎮江市第三中學，212001）

師徒結對中的“普修”與“專修”

于驥 （江蘇省鎮江市第三中學，212001）

一、“普修”筑基礎

1.相互看課評課

新教師遇到的困難或問題，很多是在實際工作中隨機生成和出現的，是他們在書本中沒有遇到的操作層面的經驗類問題，這就需要新教師通過實際上課或參與各種看課、研討活動去發現和感悟。如，體育課結束后器材的回收方法，很多新教師的常規做法往往是安排幾個學生幫忙課后回收器材，筆者要求他們根據某些課的特點在結束部分設計一些小游戲，讓學生在快樂的游戲中協助教師完成器材的回收，如回收短繩時，教會學生打繩結，并以穿項鏈的小游戲（用一根繩子將繩結穿在一起）完成短繩的回收，并且可以避免下次課短繩使用分發時相互纏繞，有效節省了教學時間，提高了教學效率。

2.集中研討交流

筆者會經常帶著徒弟一起參與各級各類教研活動，尤其是與教學技能相關的研討、培訓，在這些活動中，年輕教師有機會接觸到教材中涉及的各類常規內容。讓他們對教材有一個較為全面、系統的認識和了解。作為師傅，會盡力引導他們由看和聽過渡到問和做。尤其對于自己較為陌生或未曾嘗試過的技術、技能，鼓勵他們虛心地向其他教師“問”，敢于在很多教師面前“做”。讓他們有機會“聽百家之言，受百家之益”。

3.鉆研教材教法

對于一名新教師或即將成為新教師的畢業生來說，寫一份合格的教學設計是非常重要的能力之一。所以，筆者關注徒弟教案的設計和書寫，在教案設計和書寫方面，除了要求常規的內容缺一不可外，在每一份教案的各個主要教學環節中，要求他們必須寫出自己的設計意圖，新教師能在每一個教學環節之后清晰列出自己的設計意圖，就需要對教材、教學過程有所思考。針對教法、學法、易犯錯誤及糾正方法等需在教案書寫中的常規內容進行通盤考慮,并對每個環節的設計、組織和實際操作有所思考，迫使他們養成鉆研教材教法的好習慣。而且教案的質量在于設計意圖是否新穎，這就需要他們多閱讀和撰寫教學案例，他們才能把同行的好的設想、創意、點子，通過閱讀和思考消化吸收，變成自己的經驗積累起來。

二、“專修”樹特色

在普修之余，筆者認為專修也必不可少。就像師范專業課程設置中的專修課程一樣，體育教師的專項素質應有別于同齡教師，樹立自己的特色，具備優秀的專項技能和突出的專項素質會讓年輕教師自信，所以，筆者會要求新教師保持良好的專項技能、素質，如，專項競賽裁判知識等。利用他們自身能力和素質的特點，尋找和發展第二專項。盡量兩條腿走路，這樣無論是面對考編、面試還是工作后的技能評比、基本功比賽等活動，都能游刃有余。