以巧設(shè)情境激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

俞愛榮?オ?

[摘 要]激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史探究積極性是提高中學(xué)歷史教學(xué)效率的有效措施。基于此，將情境教學(xué)法應(yīng)用于初中歷史課堂，利用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，將能有效促進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)歷史 情境教學(xué) 興趣

[中圖分類號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）280106

使課堂內(nèi)容形象生動(dòng)永遠(yuǎn)都是教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，因?yàn)檫@樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。在中學(xué)歷史課堂中，情境教學(xué)法讓課堂活起來(lái)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的人文情懷。

一、巧用導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境

在情境教學(xué)法中，導(dǎo)入語(yǔ)的使用非常重要。好的課堂導(dǎo)入能將學(xué)生帶入一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生的想象力。好的導(dǎo)入語(yǔ)是貼近教材、采用多種修辭、融會(huì)多種內(nèi)容、動(dòng)之以情曉之以理的語(yǔ)言表達(dá)，能充分展現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，給學(xué)生以較強(qiáng)的心理暗示。在導(dǎo)入中，教師既是導(dǎo)演也是演員，要讓學(xué)生在已有知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，跟隨教師的語(yǔ)言進(jìn)入一個(gè)有利于學(xué)習(xí)和理解下一個(gè)內(nèi)容的情境。

比如在《新文化運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，筆者設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：“在中國(guó)現(xiàn)代史上，有一次偉大的文化變革，猶如一陣春風(fēng)，解放了人們的思想。這次運(yùn)動(dòng)提倡民主，反對(duì)獨(dú)裁專制；提倡科學(xué)，反對(duì)迷信盲從；提倡新風(fēng)氣，反對(duì)舊桎梏。同學(xué)們想不想知道這次運(yùn)動(dòng)的真相……”這段話巧用比喻和排比的修辭，展現(xiàn)新文化運(yùn)動(dòng)的主體內(nèi)容，配合視頻資料，將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)激情燃燒的年代。又如在《社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)》這章的學(xué)習(xí)中，筆者如此導(dǎo)入：“中華民族是一名久經(jīng)沙場(chǎng)的老將，雖然經(jīng)歷了水深火熱的磨難，但勇敢堅(jiān)定的精神不倒。如今，我們迎來(lái)了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的高潮，必將齊心協(xié)力投入到經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)文明建設(shè)中。正所謂數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝……”教師要對(duì)所教內(nèi)容充滿自信，根據(jù)所教的歷史內(nèi)容變化導(dǎo)入語(yǔ)，將學(xué)生帶到特定的歷史時(shí)空，起到開啟課堂的作用。

二、借助道具激發(fā)想象力

在歷史課堂上，教師還可以借助圖片等道具激發(fā)學(xué)生的想象力，拉近學(xué)生和歷史內(nèi)容的距離，使教師的講解更為直觀生動(dòng)，更具說(shuō)服力。所選的道具可以是照片、圖片，還可以是教師自制的歷史物品的模型等，但一定是典型的、富有代表性的。

比如在蘇教版七年級(jí)歷史上冊(cè)《漢朝的興盛》（西漢）教學(xué)中，筆者找來(lái)了漢朝的仿古錢幣，打印了漢朝服飾、建筑的圖片，還將“馬踏飛燕”進(jìn)行了模型還原，用多種道具激發(fā)學(xué)生對(duì)大漢王朝的想象力，接下來(lái)的講課就水到渠成了。再如在教學(xué)《科學(xué)技術(shù)的發(fā)展》一課時(shí)，筆者將中國(guó)的四大發(fā)明的實(shí)物放到課堂中，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出原理，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生去探索古代文明的神奇。化抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，道具就是啟發(fā)學(xué)生思維的最好媒介。

三、利用多媒體再現(xiàn)場(chǎng)景

在情境教學(xué)中，教師利用多媒體再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，講述歷史故事，播放相關(guān)影視資料等都不失為創(chuàng)設(shè)情境的有效措施，會(huì)帶給學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)。這種做法也是打造高效歷史課堂的重要手段。除了傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)，現(xiàn)在流行的微課也是新媒體教學(xué)模式的具體應(yīng)用之一。這些集音頻、視頻為一體的教學(xué)片斷，非常適合歷史場(chǎng)景的再現(xiàn)，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是歷史知識(shí)，更多的是對(duì)歷史的思索。

在蘇教版九年級(jí)歷史上冊(cè)的《南北戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)中，筆者先在公共平臺(tái)發(fā)布了影片《飄》的視頻鏈接，激起學(xué)生對(duì)那段歷史的興趣。在課堂中，又播放了林肯演講的片段，將《宅地法》和《解放黑奴宣言》的主要內(nèi)容展示出來(lái)，引起學(xué)生對(duì)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)原因的思索。在《蒙古的興起》教學(xué)中，筆者制作了蒙古興起的動(dòng)畫視頻，理清這段歷史的基本線索，抓住了“三個(gè)年代、三個(gè)歷史人物、三件大事”的思路，讓學(xué)生從整體上把握元朝的面貌，起到了事半功倍的效果。

歷史教學(xué)利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的歷史情境，彌補(bǔ)了死板教學(xué)的不足，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探究歷史的積極性。

四、以播放音樂烘托情感

適當(dāng)運(yùn)用音樂創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓課堂的歷史氛圍更為濃厚。眾所周知，音樂的感染力是最強(qiáng)的，最容易調(diào)動(dòng)人的情緒，渲染當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，烘托人物的情感。

在中國(guó)近代史教學(xué)中，音樂就發(fā)揮了極強(qiáng)的渲染作用。在講到日本侵略中國(guó)時(shí)，為了說(shuō)明侵略者對(duì)于中國(guó)人民的傷害，筆者適時(shí)播放了《松花江上》等歌曲，讓學(xué)生們被當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景所震撼，引起他們對(duì)日本侵略者的仇恨，喚醒他們的民族情感，激發(fā)他們的愛國(guó)熱情。歷史就是最好的愛國(guó)教材，有了音樂的加入會(huì)更富有時(shí)代氣息，教學(xué)效果倍增。

音樂和歷史有天生的聯(lián)系，且作為叩擊靈魂的媒介，會(huì)給情境教學(xué)畫龍點(diǎn)睛，讓中學(xué)歷史課堂更富有感性色彩。

總之，情境教學(xué)法的靈活運(yùn)用，將有效改善中學(xué)歷史教學(xué)模式的落后狀況，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高課堂效率和教學(xué)品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“合作探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)”的教學(xué)目標(biāo)。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）