巧設英語課堂導入以提升課堂教學質量

劉艷華?オ?

[摘 要]英語是高中教學的重點，作為一門語言，它既是科學也是藝術，學生借助語言的橋梁，掌握知識，拓展視野。教學時，由于文化背景的差異，學生在接受的時候會有困難，尤其是興趣的缺少和能力的不足，因此，我們要設計精彩的課堂導入，激發學生探究興趣，讓教學活動順利進行。

[關鍵詞]高中英語 課堂導入 藝術

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）280042

“良好的開端是成功的一半”，課堂導入是教學活動的重要環節，不僅對課堂有著重要的作用，而且直接影響教學的質量。通常，長驅直入的講授會讓課堂顯得呆板，學生感到枯燥，而精彩的課堂導入，能激發學生的學習興趣，讓其在愉悅的氛圍中，開始課堂學習。

一、提出問題，設置懸念，激發學生探究欲望

開始新單元學習時，學生對教材內容不了解，我們可以抓住這一點，采用提問的方法進行課堂導入，在懸念的推動下，引發其“欲知詳情，請看課文”的心情，激發學生對文本的探究興趣，快速地進入學習狀態。

在設問導入時，可以借助多媒體，讓教學情境生動一些，更能抓住學生的注意力。比如，在教學An adventure in Africa一課時，我就先放映一些照片，展現非洲風情，讓學生了解一些相關的文化。在氛圍的引導下，他們就會有身臨其境的感覺，好像來到了非洲草原，那片神奇廣袤的土地。這時，我就自然地引入：“Everyone，after enjoying so many great pictures，what feels do you have？”學生表示身處那樣的地方，他們覺得危險，同時又充滿挑戰，去那里旅游，肯定有很多奇遇。接著我問他們：“Then，do you have the urge to travel in Africa？”這時，學生就沸騰了，在臺下討論起來。我就趁熱打鐵引入正文：“Since you are very interested in it， lets start our adventure in Africa.”這樣，學生帶著無限的期待進入課堂學習，學習效率就會有保障。

二、溫故知新，構建橋梁，引導學生掌握新知

“溫故而知新，可以為師矣”，考慮到這一點，在設計導入時，就可以借助舊知，構建橋梁，引出新知，學生在聯系以往學習經驗時，思維就會變得活躍，感知也更迅速，有利于知識的吸收。

在講M5U1 Project Teenagers friendships一課時，我就提問學生：“What do you think are the most important characteristics in a friend？”以此達到回顧舊知引出新內容的目的，學生聽到后，馬上就想到了word power里形容性格的詞匯，就開始思索回答問題，有的學生說“kind”，有的學生說“reliable”，還有的學生說“openminded”等，答案是什么不重要，因人而異，重要的是學生順利地鞏固了所學，又順利地進入了新課，一舉兩得，有效提升了課堂效率。再比如，講到M4U2 Project Entering a new sport into the Olympics一課時，學生對其中的運動項目很感興趣，我就讓其說說自己最喜歡的項目，學生馬上來了興致，踴躍地回答，答案有很多“high jump， balance beam， parallel bars...”，可見學生很關注奧利匹克運動會，這樣一來，學生不僅回顧了舊單詞，有效地鞏固，而且為接下來的討論交流做了很好的鋪墊。此外，溫故知新導入法還可以運用在語法學習上，將一些相似結構的語法聯系起來，分析異同，學習起來能降低學生的理解難度，而且能有效培養其思維能力。

三、借助想象，釋放個性，鼓勵學生積極參與

素質教育下的高中生，大都獨立自信、有自我追求，考慮到這一點，英語教學可以抓住學生的興趣愛好，圍繞教材創設一些想象情境，為學生插上夢的翅膀，發揮想象，釋放個性，在學習的舞臺上盡情展現自我。

借助想象導入教學，是一種有效有趣的方法，不僅能培養學生的語言表達能力，而且能培養其學習思維。比如，在學習M4U3 Tomorrows world一課時，我就先向學生展示一些圖片，都是關于未來科技的，有多用手機、各種服務功能的機器人、未來小汽車以及太陽能住房等，學生不由自主地大贊，讓其充滿了興趣，隨后我就引導其想象：“With the development of The Times， science and technology， impossible dream are slowly realized， as the builders of the motherland in the future， what is your greatest hope in the future？”學生來了興致，發揮想象，有的說要在能源再利用上創造一些發明，有的想要致力于食物的改革，有的甚至已經設計好了未來世界的藍圖，我聽了之后，覺得學生的世界真好，天馬行空，就算真的不能實現，也沒有關系，勇敢地做夢也很幸福。再比如，講到M5U3 Reading The perfect clone時，我就向學生介紹了一些克隆的信息，談到克隆是否被接受的問題時，我就引導其圍繞“Do you think it would be a good idea to clone humans some day？”展開想象，學生就開始假設，他們希望有克隆人來代替人類做一些事情，但不希望克隆人引發人類的危機。在這樣的想象討論中，能充分體現學生的主體地位，讓其在參與的同時，學會思考。

總之，課堂導入是英語教學的重要環節，能有效提升課堂教學的質量。導入的方式有很多種，需要我們鉆研教材，積極探索，充分考慮到學生的心理，為其創設一個高效課堂，讓學生在掌握知識的同時，深刻體會到英語課堂的趣味。

（責任編輯 李 璐）