高中語文教學中影視資源的開發與利用探討

王銳?オ?

[摘 要]在整個高中教學過程中，課程目標的實現離不開課程資源這一重要保障。有效進行課程資源的開發與利用，有利于實現教學目標，幫助學生提升文化素養。在新課標理念下，課程資源所具備的優勢逐漸體現出來。在這一過程中，影視資源的開發與利用逐漸出現在高中語文教學視野之內，那么，怎樣去開發與利用影視資源，就成為當前語文教育工作者迫切需要解決的問題之一。

[關鍵詞]高中語文 影視資源 開發利用

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）280009

新課標的改革提出課程資源這一理念，使得課程資源逐漸受到越來越多人的重視，并且發揮了重要的基礎作用。影視資源的融入，讓高中語文教學擁有更為廣闊的教學資源空間，但怎樣去開發，如何去利用，就成為困擾教育工作者的關鍵。

一、高中語文教學中影視資源運用的可行性

對于高中語文教學而言，將影視資源整合起到靶向作用，對教學非常有益。這主要是因為影視資源就是語文教學的現實觀照。語文教學擁有極強的現實性，在語文學習中學生不僅可以學習基本的語言篇章，也可以從課堂中領會到中華文明的博大精深，體會到萬千世界的人世百態，從而與生活接軌，建立求真務實卻又不缺乏任何浪漫情懷的人生觀和價值觀。

二、高中語文教學中影視資源的開發

與高中語文教學相關聯的影視資源開發主要集中在電影與電視劇等方面，就人教版高中語文課本來說，可供開發的影視劇如下表所示。

與高中語文相關聯的影視劇

課程內容對應的影視劇

《沁園春·長沙》電視劇《恰同學少年》

《荊軻刺秦王》電影《荊軻刺秦王》

《鴻門宴》電影《鴻門宴》

《記念劉和珍君》《五聲的中國之三一八慘案》

《孔雀東南飛》電影《孔雀東南飛》

《短歌行》94版《三國演義》插曲

三、高中語文教學影視資源的利用

（一）利用影視資源，培養學生閱讀興趣

心理學表明，“覺醒水平”是心理活動最起碼的水平，而最活躍的水平稱之為“積極水平”，但是后者只有在極大的興趣前提下才能夠得到滿足。所以，培養學生的閱讀能力，就必須引起他們的閱讀興趣。閱讀興趣指的是積極探索閱讀材料內容與意義的一種心理傾向。

葉圣陶先生曾經說過：“如果認為閱讀就好比償還債務，那么一定無法讀好，只有保持好像腹中饑餓的人在面對美食這樣的狀態，才能夠取得好成績。”所以，在閱讀教學中，興趣發揮著舉足輕重的作用，也會對閱讀活動的效果產生直接影響。

不過，現實中的學生更傾向于具備生動形象材料的閱讀，對于著作的閱讀沒有太大的興趣，而影視渠道就成為最佳的途徑。第一，借助影視資源，可以培養學生直接閱讀的興趣，通過聽覺與視覺的雙重刺激，集中學生注意力，讓學生產生閱讀期待。第二，通過影視可以加深學生對文本的理解，激發探究興趣，將原本直接的閱讀興趣轉化成為間接興趣，把握影視劇中人物、場景以及矛盾沖突等，引起學生對本文更深層次的探究。

（二）利用影視資源，豐富寫作素材

高中生覺得作文難的共同表現在于沒有材料可寫，有一種巧婦難為無米之炊的感覺。在《示子遽》中，陸游對學詩的方法是這樣闡釋的：“汝果欲學詩，功夫在詩外。”其實，這樣的方法同樣適合于作文的寫作。只要擁有豐富的經驗，就能夠讓作文有話可“說”。對于高中生而言，影視是不可或缺的一部分，它在給學生帶來直接與間接感悟的同時，也為學生提供大量的寫作素材。影視觀看就好比生活的領略，在給我們展示生活多姿多彩的同時，也揭露了生活的艱苦。通過影視作品的人物故事和動人場景，學生再結合自身的生活感悟，用審美的眼光來挖掘生活的點點滴滴，這樣不僅可以幫助學生拓展知識，同時也幫助學生豐富其體悟情感。

此外，高中生還未真正進入社會，學校、家庭幾乎占據了全部的生活空間，經驗的單調、閱歷的簡單很難給他們提供有效的寫作素材。古人有云：“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”這里所說的“時”指的是時代，也就是寫文章應該關注社會，關注時代。讓學生接觸社會，可以利用觀看影視作品來實現，透過影視作品，就可以幫助學生發現形形色色的事件，幫助學生從中得到感悟，進而提高作文深度。

（三）利用影視資源，提高學生表達能力

雖然寫作很重要，但是要求學生利用語言文字將所聽、所想、所觀、所感的事情表達出來，就要求在寫作教學中能夠偏向于學生表達能力的展現。在創作原理上，作文的寫作與影視藝術的制作，無論是表現手法和技巧，還是在敘事與抒情角度方面，都有著孿生的共性，它們之間擁有極強的相似之處。只不過寫作所運用的是文字，而影視運用的是鏡頭與畫面。在寫作教學中，教師可以嘗試運用鏡頭的取景，來幫助學生提高書面的寫作表達能力。

電影鏡頭語言擁有豐富多樣的表達能力，它是通過多個拍攝鏡頭相互組成的蒙太奇藝術來實現的。在寫作教學中運用電影鏡頭語言，主要包含以下幾個部分：第一，借助特寫鏡頭，鍛煉學生對細節的描寫與把握。特寫鏡頭是細致地觀測某一個畫面，可以是一個眼神、一個背影、一聲嘆息、一次皺眉。如《紅樓夢》中，對于林黛玉的刻畫，讓我們知道什么是“細膩傳神”，什么是“一雙似喜非喜含情目”。第二，利用蒙太奇的巧妙，進行寫作素材的剪輯。所謂蒙太奇，就是將若干個電影鏡頭通過一定的構思，組成一個具有新意的整體。其效果主要是通過幾個內在沒有任何聯系的鏡頭相互的組合，產生出自身不具備的新意。利用這一個技巧方式，可以通過對比，也可以通過交叉來進行素材的剪輯，以此來突出文章重點，不斷深化主題。第三，利用空鏡頭來渲染文章的氛圍。影視作品中，在開頭之處，為了渲染氣氛，常利用空鏡頭來起烘托作用。在寫作過程中，學生就可以利用這樣的描寫手法來進行環境描寫，以達到渲染氛圍，增強生動性的目的。

四、結語

在高中語文教學中適當地引入優秀的影視資源，不僅可以幫助學生提升自我學習能力，同時也可以針對學生實際開展素質教育。教師還必須注意數量與時間的把握，不能讓輔助措施占據過多的課堂學習時間。影視資源的開發與利用僅僅在于教學手段的“活化”，并非是學生注意力的分散。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]趙淼.試分析高中語文教學中影視資源的應用[J].品牌，2014（9）.

[2]周少兵.影視資源與中學語文課程的整合研究[D].上海：華東師范大學，2009.

（責任編輯 陳劍平）