中學地理教學實施美育初探

惠明

學校美育的任務是培養學生正確的審美觀，使其具有鑒賞美、創造美的能力，培養學生高尚的情操和文明習慣。地理學科教學在指導學生了解祖國、認識世界的過程中，將美育滲透到知識教學中，向學生提供審美知識，提供藝術創作的條件，有利于促進學生的智能發展、健康成長。因此，在學校里，美育是全面發展教育的一個重要組成部分。

一、借助文學、藝術作品，智育、美育相互滲透

地理教學的重要任務是傳授地理學科知識，而美育是通過對地理事物的了解，發展地理學科的美學價值，潛移默化、循序漸進地感染學生，引起美感，進而陶冶美的心靈。地理學科中就有謳歌祖國山河美的詩篇、游記、傳說、故事，還有贊美地方風情、建設成就的歌曲、舞蹈。這些千古絕唱、不朽樂章體現了藝術與科學的結合，體現了德、智、美育的相互滲透。對這類文藝作品的欣賞是美育教學的重要內容。研究人類環境的地理學，其自然環境與社會環境的要素為大師、巨匠提供了創作素材，一山一水、一景一物都轉化為繪畫、文學作品而保留下來。根據系統論規律，事物是互相聯系的，整個教學就是一個有機統一體，各學科之間互相聯系。因此，在進行地理學科知識教學的時候，自然應該加強學科之間的聯系，直接借助于文藝園地中的這枝花，指導學生在鑒賞的過程中，理解和掌握知識，使美育服務于地理，以地理來增進美育。

二、按照美學規律，加強審美教育

審美是人類對世界的一種特殊體驗，它既不是感性認識，也不是理性認識。在進行美育過程中，審美活動的主要方面是審美感受，它是一種特殊的心理活動過程。在地理教學中，按照美學規律，加強審美教育，無疑是提高地理教學質量、實施地理教學目標的好方法。

地理教學中的審美教育，是通過教師的教學過程，有意識、有目的地提高學生的審美能力和審美情趣，培養學生崇高的審美理想，使學生在思想感情上愛學、好學、學好地理。具體地說，在地理教學中，教師要盡量運用地理科學中蘊含的美的觀念、美的規律、美的內容、美的形式、美的力量去感染、熏陶學生，純潔學生的心靈，規范學生的行為，使廣大青少年學生為保護、美化人類的環境作不懈的努力。

審美教育是普通教育的一個重要組成部分，它以形象思維為主，以情感交流為紐帶，用美的事物去激發學生的情感，引起學生共鳴，達到潛移默化的教育目的。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，這是美育的特點。這種感情教育容易收到良好的教育效果，產生廣泛深刻持久的影響。所以，這就要求教師學習美學基本知識，挖掘地理教材中的美學因素，無論課堂內外，都堅持以美誘人，以美感人，以美動人，以美育人，使學生在接受地理知識的同時，得到美的享受，使心靈得到凈化。同時，地理教學要以美的地理事物感染學生，增強其學習地理課的自覺性、主動性和迫切性。在地理教學中實施美育的途徑有多種形式。

首先，結合大自然實施美育。壯觀的宇宙，錦繡的河山，生機勃勃的動植物世界，千姿百態的自然風光，不僅可以給學生以美的享受，而且能擴大學生視野，豐富青少年的知識倉庫，陶冶他們的思想感情，培養他們熱愛祖國、熱愛生活的信念及思想品質。教師要創造條件，結合地理教材內容，盡量多帶領學生到大自然中去，指導他們進行科學考察，幫助他們理解自然景物，加深他們對美的認識和感受，充實他們的精神生活。

其次，地理教學的主線是讓青少年樹立正確的環境觀，以協調好人地關系。因此，也可以說是環境美的教學。學生要在保護環境的前提下創造出更加美好的環境。自然環境的“人化”，有積極的一面，但也產生了負效應。水土流失、沙漠化，特別是工業“三廢”及生活廢棄物對大氣、水、地表的污染，使人類共同生活的地球頻頻發出資源短缺、環境惡化的警報。在地理教學中應通過水土流失、土地沙漠化和“三廢”污染等事例，讓學生懂得保護環境的迫切性，喚醒其憂患意識，同時，鼓勵引導學生參與到美化環境的宣傳和身體力行的實踐中去。

再次，要教育學生懂得：投身改造家鄉山川落后面貌的宏偉事業本身就是壯美的、輝煌的，每一個人都應該積極投入到現實美的創造中去，體現自己的人生價值。鄉土地理教學已成為中小學地理教學的重要組成部分。教師應通過學生家鄉的一山一水、一草一木進行審美教育。以新疆為例，這里經濟不很發達，科技文化水平不高，自然條件有一些不利因素（降水少、地表徑流少而不均、風沙嚴重等），但這里油氣資源豐富，開發潛力大。特別是這里有濃郁的維吾爾族風情，迷人的民間傳說，神奇的風蝕地貌，使當地旅游業發展具有很大的潛力。從而激發了學生了解自己的家鄉，熱愛自己的家鄉，立志建設自己的家鄉，為新疆美好燦爛的明天去學習，去拼搏。

三、通過美育，激勵學生去創造美好的生活

根據車爾尼雪夫斯基著名論點“美即生活”，在地理教學中，通過美育把現實主義和理想主義和諧地結合，激勵學生創造美好的生活。

人類是地理環境的產物，地理環境也為人類提供了生活的場所。在這一場所里，人類通過群體的勞動，為自己創造出豐富多彩的生活。人對待生活的態度，應該是現實主義和理想主義的和諧統一。沒有對待生活的現實主義態度，要想摯愛人生，培育對待生活的濃厚情感是不可能的。中國的現實狀況：人口眾多，土地面積雖廣，但地形復雜，資源相對不足，再加上幾千年的封建統治和近代帝國主義的多次侵略，使我國在世界上仍然屬于發展中國家。對這些情況，教師要通過地理教學，使學生認識到我國的現實狀況即國情，讓他們明白將來自己身上的責任。對待國情的現實主義態度，是學生在生活中審美態度向深度發展的決定性因素之一。

但是，現實主義如果沒有理想主義的提挈，那么生活就會變得無原則、無目的。那樣，人們除了接受一切、認可一切、同化一切既成事實之外，對待生活將不會有任何積極的情感。理想主義使人們超越現實一段距離，它會督促人們去設計生活、設計人生，并為此而奮斗。但是，理想主義如果不和現實主義結合，理想就只能是無源之本，不可能會開花結果。地理學科的內容就是用扎根于現實土壤的理想之筆描繪出的中國未來的藍圖：東部沿海地帶的工業產品向高、精、尖方向發展，使這一帶逐步成為我國對外貿易、海洋開發，并向各地輸送人才、傳遞信息和技術的基地；中部地帶逐步成為能源材料、重要機電產品、農副產品的生產基地；對西部地帶的農林牧業、交通運輸業、工礦貿易也有具體規劃。通過地理教學，教師要使學生認識到現在祖國面貌日新月異的變化，正是這幅理想藍圖逐步被實現的反映，使學生懂得要使自己的理想得以實現，必須把個人對美好未來的追求，融匯于祖國的繁榮與強盛之中，并為這一偉大事業的成功作出貢獻，和全國人民一起，共同創造明天的美好生活。

在地理教學中實施美育，也是素質教育的重要一環，意義極其深遠。我們每個地理教育工作者要清醒地認識到，美育是培養學生全面發展，培養合格人才的有機組成部分，對促進學生德、智、體全面發展具有獨特功能，對培養學生的審美能力、啟迪智慧、激發學生的創造熱情和精神文明建設的意義不可低估。因此，在地理教學中，我們要高度重視美育教育。