在初中生物實驗教學中培養學生動手能力的策略

王小麗

摘 要：新課標中有規定，學校要注重培養學生的動手能力，所以，在實驗過程中應當以培養學生興趣為切入點，采用多種方式來教導學生規范動手，拓展實驗課的范圍，讓學生養成動手的好習慣，學生動手實驗不僅可以學習到知識，還可以有效地鍛煉學生的動手能力，使其具有創新精神。

關鍵詞：生物教學；實驗教學；動手能力

這幾年，我國一直推廣中學生的素質教育，所以生物實驗教學在學科中的地位也有所上升。在生物課程中有一個環節是實驗，該環節能夠有效地激發學生的好奇心和求知欲，使其能夠在實驗的過程中鍛煉動手能力。

一、由興趣入手，使學生樂于動手

生物這門學科的特點決定了很多知識都來源于實驗，在生物課堂上一味地向學生傳授知識是無用的，最重要的是讓學生可以主動投入到學習中。所以，老師要調動學生參與實驗的興趣，讓學生在實驗的過程中獲得知識，證明知識。例如，在學習“認識顯微鏡”的時候，可以將顯微鏡帶進課堂，學生看到陌生的東西會感到新奇，引發一系列的問題，“這是什么？”“有什么作用？”老師再向同學介紹顯微鏡可以看到眼睛看不見的東西，此時學生的興趣就被激發了。

二、從生活入手，使學生勤于動手

在教學中，老師要教導學生靈活運用學習到的知識，并且引導學生將學習到的生物知識運用到生活中，學會處理實際問題。例如，在教學“觀察植物細胞的實驗”時，老師可以讓學生觀察楊樹葉、洋蔥、菠菜等植物的表皮細胞，讓學生在觀察的時候歸納表皮細胞排列的普遍特征，而老師在這個時候就可以向學生介紹本節課的知識，讓學生理解為什么實驗材料選擇的是洋蔥。

三、從課外著手，讓學生善于動手

因為課堂條件有限，很多的生物實驗在課堂上難以實現，例如，“葉的蒸騰作用過程”“光合作用離不開光”等，在實驗的過程中受到時間的限制而看不到結果，所以，將實驗拓展到課外，讓學生在課下自己動手完成實驗。例如，在學習葉脈的作用時，布置一項任務，讓學生自己選擇樹葉，然后做成葉脈書簽。這種課外拓展的實驗不僅能夠讓學生有足夠的時間和空間完成實驗，還可以激發學生動手的興趣，通常在課上完成不了的實驗，學生在課下都能夠很好地完成。

總而言之，要想培養創新能力，首先要培養學生的動手能力。在生物實驗中，老師不僅要激發學生的動手興趣，還要讓其養成動手的習慣，要有目的地培養其動手能力，將實驗拓展到課外，有效地提高學生的動手能力。

參考文獻：

肖興祖.淺談初中生物實驗教學對培養學生綜合能力的重要意義[J].學周刊，2015（29）：211-212.

編輯 魯翠紅