初中生物教學有效性提升的策略探究

何根基

摘 要：在學生日后的工作和學習中都會用到生物知識，因此生物知識在學生的生活中是較為重要的。怎樣提升生物教學的質量，讓所有學生都可以獲得全方位的發展，這是所有老師都應當要考慮的問題。為了提升教學水平，需要進行有效教學。有效教學就是在一定的時間內，采取有效的方法來提高效率，進而獲得最好的教學質量。

關鍵詞：初中生物；有效性；策略

生物新課標中將教學的有效性當作一個標準，提倡有效教學。這樣有利于學生組建知識架構，培養技術，形成科學的情感、態度與價值觀，能夠讓學生有興趣進行創新，并且可以勇于實踐。

一、有效備課，明確目標

有效備課就是教學的目的要明確、詳細。在新課改背景下，課標與教學大綱有很大的差別，在教學的時候，應當明確學生在知識、技能和情感上應當達到什么樣的標準，在備課的時候應當要對學生做出具體的要求，多使用知道、說出這類動詞。

有效備課應當要知道學生學習的情況，調動學生學習的熱情。學生在學習生活中已經學習了很多的內容，在當前社會中，學生可以通過各種途徑獲得學習信息，老師應當顧及學生的學習基礎和學習能力，并且，有效備課更加重視“怎樣讓學生保持學習的熱情”。因為學生的學習態度主要取決于學習熱情，而不是學習水平。

有效備課應當要充分利用教材，并且要拓展教材。教材凝結了很多專家、老師的心血，其中的內容已經經過了多重審核和篩選。老師應當以教材為準，發揮教材的作用，安排教學。但是在傳統的備課過程中，老師通常都是判斷本節課知識在本章中的重要性，教材的重點知識，以及和所有知識的聯系等。而有效備課更加注重老師依據學生的學習水平和狀態來拓展教材，也就是對書本中的內容進行篩選、組織和排序，也就是說老師應當是利用教材而不是將書本中的內容直接傳授給學生。

二、創設情境，激發興趣

從教育學方面來說，學生只有對學習產生興趣，才會有激情去探究知識，從而花費精力去學習，積極主動地參與到教學活動中，主動學習。而初中生物老師應該觀察學生的生活，在當前已經學習過的知識基礎上，創設與現實生活有緊密聯系的情境，讓學生在這樣的情境下學習知識，了解知識的形成，從而調動學生學習的興趣，這樣一來，學生就會主動參與到學習中，學習效率自然就會提升。例如，在上到“消化與吸收”這節課的時候，老師可以創建生活情景，讓學生回想自己早餐吃了哪些食物，此時學生非常積極地舉手回答：牛奶、包子、雞蛋等等，老師可以利用當前學生的積極性，向大家傳授食物的消化和吸收知識，并且向大家展示人體消化系統模型，讓學生思考。這樣一來，學生在這樣活潑、生動的學習氛圍下對本節課的內容產生了非常濃厚的興趣，帶著疑問聽老師講解，和老師一起探索人體消化系統的奧秘。

三、融入影像，直觀教學

在初中的生物學習中，有一些現象是我們可以用眼睛就能看到的，但是大部分的生物現象是需要我們用設備或有關的影像才可以看見的。例如，非洲動物一年一度的大遷徙以及它們的生活習性，這些是我們沒有辦法親眼看到和親身經歷的，那么在學習這方面知識的時候，老師就要充分利用有關的圖片和影像，向學生展示，讓學生可以用眼睛來感受這些生物現象，進而更加深入地學習。

對初中生來說，動態事物比靜態事物要更具有吸引力，他們對動態事物有著更加深刻的印象。因此，初中生物老師在上課的時候，應當多使用動態的教學方法，讓學生可以更加深入地理解生物知識。從這能夠看出，科學恰當地使用形象信息，實施動態、直觀的教學方式是較為重要的。

四、巧設練習，鞏固所學

首先，練習題應當具有針對性。在課余時間，從網上找練習題，通過篩選，構成了一課一練，重點在于對基礎知識的練習。上課之前將預習的學案準備好，讓學生先預習課本，了解基本的內容。其次，在設計練習題的時候應當要與實際問題結合，注重知識的運用。生物本來就和實際問題有著較為緊密的聯系，在練習的時候安排適當的資料分析題目，這樣有利于拓展學生的知識面。比如：在上到《生態系統的穩定》這一課的時候，讓學生了解溫室效應、酸雨等生態問題，讓學生了解保護環境的關鍵性和生物與我們生活的密切聯系。要想確保生物教學質量，就必須要有充足的練習，在上課的時候檢查學生的學習狀況。

課堂教學是否有效，是所有的老師在上課過程中最關注的一個問題。隨著素質教育的不斷發展，初中生物老師必須要改變原先的教學方式，采用全新的教學方法，用心傳授知識，改進教學模式，真正提升初中生物教學的有效性，從而實現生物課程教學水平的提升，使得學生的科學素質得以全方位的提升。

編輯 謝尾合