關于新時期大學生黨員思想修養的研究思考

郭萍

摘 要：隨著政治教育工作的不斷推進，大學生黨員作為新時期黨員的新鮮血液，其思想修養直接影響著我國社會的政治格局建構。因此，對大學生黨員在新時期的思想修養的探究也尤為重要。本文從分析大學生黨員在思想上存在的問題出發，探索大學生黨員新時期應具備的思想觀念，從而為培養大學生黨員在新時期的思想修養提供借鑒。

關鍵詞：大學生；思想修養；新時期

如何提高黨員的良好思想修養，怎樣更好的培養思想積極的大學生黨員，是習近平總書記也是我黨在新的時期強調和面臨的問題。在新時期，對大學生中黨員的培養已經成為了推進我國高校中黨建工作的重要部分。于是，針對大學生中黨員的思想修養標準和加強對大學生中黨員的思想政治觀的培養問題也就逐漸提到了高校的黨組織日程中。

一、面臨問題

1.大學生黨員思想觀念薄弱

當代中國，對外開放的良好格局造就了前所未有的繁榮，但在敞開國門的同時也讓各種不同的思想撲向新一代年輕人。大學生無疑便是這些人中接受思想最快的群眾，大學生黨員作為眾多高等學校中思想更為積極的人面臨著西方文化的沖擊，如果缺乏正確的引導，很難堅定正確的人生觀價值觀世界觀。很多大學生沉迷于美劇、快餐、搖滾中，垮掉了自己的學業，信念和理想也迷失在這無盡的玩樂中；更有大學生唯西方民主為民主，趨附于西方國家所謂的真理，卻根本未理解其意。這其中不乏大學生黨員，如果這種風氣在大學生黨員中蔓延，不僅有害于大學生黨員自己的發展，也不利于我黨的事業建設。為此，在新時期，必須加強牢固對大學生黨員的思想觀念的塑造。

2.高校缺失對大學生黨員教育的環節

（1）缺少相應的教師隊伍。大學生黨員的思想修養的培養與大學教育密不可分，而教育的主導力量在于教師。對大學生思想修養的培養更多的需要教師的綜合能力，但如今很多教師缺乏這種日常教學能力，在有些高校中，還存在著教師資源匱乏現象，有些學校里專門科目的老師還同時管理著思想教育的課程，這些都將直接影響著大學生黨員在學校中對思想教育的接受程度。

（2）思想教育方法過于單一。我國的大學校園中對大學生黨員進行思想教育的方式主要仍是開展思想教育的課程及黨員培訓，這種方式過于拘泥于課本教授，導致大學生黨員對社會和我黨的認知往往多存在于課本中，對思想修養的培養也將會停留在表層中。同時，這種單一的教育方式還會使大學生黨員產生思想教育過于枯燥的想法，長期下去，將使學生喪失學習的樂趣。更加不利于大學生黨員思想修養的提升。以我國某高校的思想教育課程現場為實例，130名學生坐在一個大講堂里聽思想教育課，上課前五分鐘學生都安靜的坐在座位上，等到老師點完名后，有的學生開始和同學聊天，有些同學或睡覺或看手機，甚至還有些同學聽到一半就溜出教室，真正在教室認真聽講的學生并不多見，一節思想教育課變成了老師一個人的獨角戲。多數學生表示，老師大多都是照著書念，對課程不感興趣，也只有到了期末考試學生才會認真聽講。

二、提高大學生黨員思想修養的對策

1.豐富大學生黨員思想觀念

想要豐富大學生黨員的思想觀念，首要工作就是明確大學生黨員的發展標準。因為只有明確了大學生黨員思想在新時期的發展標準，各高校才能更好把握培養新時期大學生黨員思想修養的方向。在新時期，針對大學生黨員思想修養的發展標準不能過于單一。首先，大學生黨員應具備熱愛學習的思想，因為學生第一身份仍是學生，學習是他們首要任務。通過學習各種專業課程和思想教育課程，可以讓大學生黨員對政治生活有更透徹的理解，對人生信仰有更長遠的選擇。因此，是否具有良好的學習態度，是否保持積極的學習勁頭是考核大學生黨員思想修養高低的關鍵。其次，大學生黨員還應具備責任心和全心全意服務的意識。這主要體現在大學生黨員的工作中，考察大學生黨員在擔任一定職位或參與學生活動時是否具有將來為人民和國家服務的決心和能力。

2.鼓勵高校增加對大學生黨員教育的環節

（1）選拔優秀教師。大學老師的優秀與否直接影響著對大學生黨員的培養，為此，高校應逐步建立一套完善的遴選大學生黨員思想教育的教師的程序，并且要完善對教師教學后的考核，可以嘗試建立學生評價體系，教師互評制度，教師在職問責制度。同時，高校應加大對教師資源擴大的投入資金，以此來推動優秀教師的壯大，最終實現用優秀教師培養優秀大學生黨員的目的。

（2）教育方法多樣化。各大高校應積極探索教育方法的多樣化，在重視書本教學中增加對實踐教學的重視。因為實踐是高校思想教育教學中必須面對的改革。當代大學生黨員接受的教育普遍書本多于實際，這讓大學生黨員很難對社會真實狀況有切身的體會。實踐教學可以彌補課堂教學的呆板，讓大學生黨員對國情民意有更真實的認識。在探索實踐教學的道路上，還要注意充分利用各種資源，對實踐過程進行規范化，避免讓實踐教學流為形式，根據自身學校及學生特點開展不同形式的實踐教學。

東北林業大學就對思想教育的實踐教學活動給予了高度的重視，并且根據自身的學校的課程特點成功提出了“三三”模式，即在主體上突出大學生、高校組織、思想教育課老師的指導作用，在具體操作上注重集中專項和全體分散實踐、基地生活與校園實踐、課內和課外實踐三種結合，在目標上追求將大學生的綜合思想素養、思想教育課的教學效果、教師的教學水平同時作為提高重點。通過利用這種模式，近幾年來學生對思想教育課滿意度逐年上升，學生對思教課教師的評分平均高于88分，超過專業型課程教師，學生學習氛圍更濃，學生提交入黨申請書達到了75%的比例，大學生黨員更高達18%，大學生黨員在學校中普遍起到了積極帶頭作用，學生綜合修養大幅提高。

三、結語

提高大學生黨員思想修養工作不是一朝一夕就可以完成的，它所帶來的價值也是意味長遠的。各高校應根據自身的特點，開展多種形式的思想教育課程，同時注重對學生日常生活的指導。

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