小學英語教學中的師生互動初探

谷興華

摘 要：教學是教師教與學生學的統一，這種統一的實質就是師生間的互動，即相互之間互動、交流，共同發展，一起成長。小學英語教學作為語言教學，師生互動更是一種重要的教學模式，教師對于教學內容的把握以及教學環節的安排始終圍繞學生活動進行，通過創設不同的情境，使得英語課堂成為學生熱愛的學習環境。

關鍵詞：小學英語教學；互動；概念；作用；途徑與方法

葉瀾教授曾指出：“人類教育活動起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動”。課堂教學師生互動是以言語方式進行的教學活動的載體，雙方互相影響，不斷進行適應和及時調整的動態過程，特別是小學英語教學，作為語言教學，需要教師從互動的藝術規律中實現與學生和諧平等互敬的交流，從而實現教書育人的目的。

一、師生互動的概念

1.師生互動的含義

現代教學論指出：教學過程是師生交往，積極互動，共同發展的過程。所謂“互動”，從狹義來講，就是指在一定社會背景和具體情景下，人與人、人與群體或群體與群體之間，借助語言、文字等符號進行的交互活動、交互影響。師生互動就是教育者與受教育者之間在語言、心理上交流、合作的動態過程。

2.師生互動有著悠久的傳統

今天，我們推行高效課堂，把師生互動提到了應有的高度，有些人認為師生互動是西方教育，與我們傳統教育相對立的，這是一種誤解。其實，師生互動在我國古代的教育教學中有著悠久的傳統，我們的老前輩們很早就注意到了師生互動。早在春秋戰國時代，儒家創始人孔子就非常成功地和學生進行了平等的交流互動。他在教學教程中先對學生逐一發問，然后依據學生的回答和每個學生不同的個性特征進行恰當的引導，與大家融洽交流、積極互動，營造和諧氛圍。即使是歷來備受詬病的封建教育制度，其實也非常注重師生之間的互動，例如師生之間的對對子，并不是我們今天所主觀臆斷的，而是教師考察學生的一種手段。在這個過程中，教師和學生的學識、思想、情趣愛好乃至情感上都發生著活躍的碰撞和交流，是一種更為深刻和廣泛的互動。

二、師生互動的作用

1.師生互動有利于教學效率的提高

在教學的全過程中，學生是認知的主體，教師應為學生的認知和發展提供種種有利條件，并通過各種手段，要求學生知道“應該學”和“怎樣學”，使學生從“知學者”轉變到“好學者”，再從“好學者”升華到“樂學者”。教學過程中，學生通過與老師、與同伴之間的交流互動，不僅能學得深刻，而且能在獲得知識的過程中，提高思維能力，增強自我意識，充分發揮主動精神，從而達到對所學知識的掌握。

2.師生互動有利于培養師生之間的感情

良好的師生關系，是互動英語教學成功的保證。教師要與學生經常在情感上溝通與交流。作為教師，必須具有豐富的知識和科學的教學方法。用自己言行舉止感化學生，在潛移默化中讓學生自發學習，增強師生內心平等對話的互動性。教師在課堂上為學生營造平等、自由、民主、和諧的氛圍，讓學生覺得課堂氣氛很寬松，教師的面孔很親切，所以學習起來也很愉快。在這種師生民主合作關系中，教師充分尊重并突出學生的“主體”地位，正確發揮“主導”作用，以平等真誠的感情態度，成為學生情意的反應者，學生活動的合作者，學生疑難的咨詢者，使學生產生對教師的親近感，親切感和親密感，因而學生主動成為教師的情意的感應者，教學活動的參加者，學習過程的親歷者。

三、實現師生互動型課堂教學的途徑與方法

1.運用多種教學手段，創設教學的互動情境

情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統一，在認知方面有啟迪學生的可暗示性，從而使學生有意識的和無意識的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學生感知的過程變得容易，觸境生情可以使學生的認知更加牢固。在小學英語教學中，創設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。授新課時，教師要創設情景，通過實物、卡片、幻燈機、錄音機、簡筆畫、多媒體電腦等進行教學；并結合課文內容，通過歌曲、游戲等形式，盡量使課堂教學聲情并茂，激起學生的求知欲。

2.建立合作互動學習小組

在教學過程中，學生與學生之間的互動主要體現在小組合作學習的過程中，合作互動學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創意和實效的教學理論與方略。英語學習應是一個合作互動學習的過程，合作互動學習是以合作互動學習小組為基本形式的教學活動，要系統利用教學動態各因素之間的合作互動來促進學習，以全體進步為評價標準，共同達成教學目標。

3.設計多向合作的學習活動，拓寬互動途徑

學生互動受性別、性格、空間位置等因素的影響。一般性別相同，空間位置較近的學生之間容易產生互動，互補型性格的學生之間也較容易發生互動。適當遵循互動規律，有利于建立積極適宜的互動，低年級學生由于組織能力，自控能力較低，宜于多設計同桌間、前后桌之間的兩人合作學習活動。如；設計協作操作活動，產生行為調整；設計角色游戲，一方當小老師出題、提意見，一方做學生，進行情感交流，在設計合作學習活動時，要兼顧到組與組之間的影響，教師對小組的影響，小組對成員個人的影響，以此開發多種互動渠道。

在小學英語教學中，師生互動是雙向的，同時它又是多元化的，不僅包括語言交流，互動行為，還包括情感互動以及教材與多媒體等輔助教學活動，高效課堂提倡“以教師為主導，以學生為主體”的雙向模式，他們并不是獨立的出現在互動中，而是共同參與在互動過程中，忽視了任一主體都不能稱之為師生互動。當然，師生互動的目的不在于為了互動而互動，而是為了創設有趣、可操作、可探索的情境，為了創造一種寬松、愉快的英語學習氛圍，促進學生個性的張揚，激發學生學習英語的興趣，讓學生把對英語的學習看作一種樂趣，一種享受，一種對語言文化的探索和渴望。