模具制造工技能教學在應用型本科高校中的改革探索

童 洲

（華南理工大學廣州學院工程訓練中心，廣東 廣州510800）

我校屬于應用型本科院校，是我國高等教育體系的重要組成部分，主要培養應用型人才。在中國高等教育大眾化、大學生就業壓力不斷增大的情況下，加強職業技能鑒定，是提升應用型人才職業能力的重要途徑。在這種背景下，我校引入開設了多門職業資格相關課程，其中模具制造工技能訓練作為模具制造工的技能教學部分，主要由工程訓練中心負責。

1 明確課程的教學思路與目標

《模具制造工》是一門綜合性較強的專業技術，它是建立在機械制造工藝基礎上，即具有一般通用機械制造工藝的特點，又具有明顯的個性。學生通過本課程的理論學習和模具制造技能訓練，經考試合格后可獲得國家模具制造中級工職業資格證書。

中心課程團隊針對模具制造中級工國家職業標準所涵蓋的相關工作崗位所需要的知識與能力，確定了技能教學的學習和訓練內容，并建立起注重學習效果檢查和訓練結果的質量評價體系，著重培養學生分析和解決問題的綜合能力，強調職業素質的形成。

2 根據課程內容框架合理制定教學計劃安排

教學內容上包括基本技能訓練和綜合應用訓練兩個部分。其中基本技能訓練包含模具制造所涉及的量具使用、鉗工技術、普通銑床操作、數控線切割和數控電火花機床操作的學習和基礎訓練；而綜合應用訓練則需要根據前期模具制造理論的學習和基礎技能訓練，通過具體的一付模具制造工作項目（資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估等六個方面），在老師指導下應用多學科的知識與技能來完成模具制造，并通過項目進行的過程訓練，學會并掌握如何使一付模具制造項目成功所應具備的綜合素質能力（包括知識、技能、團隊協作等等），突出對學生的知識、技能、素質的綜合培養。

由于理論教學任務依然較重，留給學生學習和訓練的時間安排只有三個星期。要使學生的操作水平達到能通過模具制造中級工技能考核的要求，教學計劃安排必須周密制定，在三周的時間之內高效率地完成各部分的強化練習。因此，對于這15天的任務分配，課程組根據多年的實踐經驗調整，做了如表1安排：

表1 模具制造中級工技能培訓安排

3 提高課程教學質量的方法和途徑

3.1 突出教學內容的重點

要從培養學生解決實際問題的能力這一目標出發，緊密圍繞提高學生的工程和動手能力，培養一線高素質的技術人才這條主線，強調并突出各部分教學內容的重點。量具的正確使用是保障整個工件加工質量的前提，測量過程的熟練、準確與迅速對模具加工的精度以及效率影響是顯而易見的。而模具制造過程的工藝制定，直接決定了加工過程的質量與能效。另外，模具中級工技能考核中80%的加工要靠鉗工來完成，因此鉗工的訓練要貫穿整個模板加工練習的整個過程。在訓練的過程中，還要結合學生的實際情況，靈活地運用各種教學手段，開展切合實際的針對性教學。

3.2 重視多種教學方法的應用

運用多媒體教學手段，可以簡化教學過程，使抽象的結構變得直觀，使課堂教學獲得最大的效率。因此，基礎訓練前期的講課內容，通過PPT大量采用直觀的圖片配以相關的文字說明、動態模擬和紀實錄像，建立了較為直觀的認識，讓學生在課堂上就能了解到模具加工的方法和制造工藝的相關知識，使課堂教學更加生動，更能激發學生的學習積極性。

除了為講課提供教學大綱、教案和教學PPT外，課程組還編寫了一本較為實用的講義。匯集了模具制造工技能訓練項目的全部要點，給出綜合訓練參考題并且配備了評分標準，讓學生在自由練習的時間針對自身的情況有一個明確的訓練方向。

3.3 細分教學計劃安排，充分調動師生積極性

本課程的教學計劃安排為統一制定，具體到每一階段、每一環節的教學及指導任務安排還需要下達到課程團隊的每一位老師。由于鉗工工位、普通銑床、數控線切割和電火花機床等設備有限，根據教學計劃安排將課程團隊分為兩個教學組，分別配備了相應工種的指導教師，并制定本工種教學日歷和教案。在學生練習時間，沒有講課任務的老師將各自負責跟進一部分學生，主要承擔巡回指導的任務。

模具中級工技能考核圖紙的模板厚度為10mm，加工時間為5h，這對于初學者來說難度較大。因此在不同厚度的模板加工練習階段，出于對學生訓練效率以及信心的考慮，首先根據訓練圖紙給他們練習加工厚度為3 mm的薄板，在掌握基本操作技能以及加工工藝后，不斷提高加工難度，依次是5 mm、8 mm到最終的10 mm厚板，訓練過程由易到難，逐漸讓學生適應并掌握技能考核的工作量及時間要求。

3.4 發揮教師的引導作用

在學生訓練的過程中，指導教師的巡回指導是發現、解決各種具體問題的主要方法之一。除了了解學生基本操作技能掌握情況，隨時糾正不合理的加工工藝、錯誤的操作姿勢和測量方法外，還應注意教育學生吃苦耐勞、遵守紀律、愛護工量具以及設備。另一方面，由于鉗工操作的特殊性，正確的操作技能動作習慣必須要通過反復的訓練才能形成。而且鉗工實操勞動強度大，體能消耗大，學生容易感到比較疲勞，學習的信心容易動搖。對此，教師要充分發揮組織教學階段的作用，向學生講授基本功訓練的目的和意義，加深學生對技能培訓重要性的認識。用適當的方式進行總結評價，還可以鞏固巡回指導的效果，讓學生對自身操作水平有清楚的認識。

4 效果與評價

經過幾年的實踐探索，我校模具制造工技能培訓課程的教學體系已經較為成熟，參加技能鑒定的考生通過率也維持了一個比較高的水平（如表2所示），有力地推動了我校就業工作的順利開展。應用型本科教育的實質是通過本科層次的專業化教育培養具有現代職業能力的高級應用型人才。推進職業技能培訓課程改革，推動實行學歷證書和職業資格證書“雙證制”，實現高等學歷教育與職業培養的有機結合成為必然的選擇。

表2 近幾年我校模具制造中級工鑒定通過情況

[1]胡學梅.《模具制造工藝》課程教學改革的探討[J].武漢船舶職業技術學院學報，2009，2.

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[3]江曉輝.本科院校大學生職業技能培訓之我見[J].考試周刊，2010，53.

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