淺談中職數學教學策略

楊仁俊

汝南幼兒師范學校 河南駐馬店 463000

淺談中職數學教學策略

楊仁俊

汝南幼兒師范學校 河南駐馬店 463000

中職生從中考中分流而來,加之中職招生規模的不斷擴大,中職生的入學成績越來越低,基本上來者不拒,學生的整體學業基礎較差,在數學這一學科中中表現尤為突出,多年從事數學教學的教師越來越“不會教”了,中職數學教學正面臨著前所未有的挑戰,改革中職數學教學勢在必行,筆者認為,中職數學教學要適應新時期發展的要求,做到與時俱進,以服務專業為導向,要多注重情感的注入和策略的運用,以完成中職數學教學的目標。

中職數學教學；困難；策略

相對于普通高中學生,中職生一般數學思維較弱,原因主要是他們在小學、初中的某一學段數學學習遇到某些困難,因而從不喜歡數學逐漸發展到懼怕數學,妨礙了數學學習興趣、情感、意志的發展。要改變中職生數學學習的現狀,必須根據職業學校的特點和要求,建立中職數學教學的新思路、新模式、新策略。

一、點、面結合策略

由于絕大部分中職學生在數學學習上需要幫助,而每個學生懼學、厭學的原因各不相同,因此,對職業學校學生的教學和輔導要在目的、途徑、方法上與普通中學情況區別開來,既要面向全體學生又要針對每一個體。這是中職數學教師首先應當把握的原則。

二、激發情趣策略

“良好的開端是成功的一半”。教師要抓住數學課堂導入這一“開端”,調動學生的非智力因素,激發學生的學習興趣和積極性。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”,對中職學生來說,生活問題情境、專業崗位問題情境更能激起他們的學習興趣。因此,在數學課堂的導入環節,教師要注意聯系生活及學生專業崗位的數學問題,創設導入環節的問題情境,使學生的興趣點和注意力盡快集中到課堂上來,變被動的“要我學”為主動的“我要學”,掃除學生在數學學習上的畏懼心理和畏難情緒,使有效教學有一個良好的開端。比如:在中職數學(基礎模塊)上冊第二章不等式的講授上,教師可以不按書上的知識順序開篇就講不等式的概念。可先例舉日常生活中學生比較熟悉的裝修中甲醛含量的安全值范圍、人每天科學飲水量的范圍、酸奶蛋白質含量的食品標準范圍、高速公路上的限速范圍、商場購物打折和送券哪個更優惠、產品銷售中價格優惠幅度和銷售量之間達到何種程度利潤最大等事例,來分別引入不等式、一次不等式、二次不等式等相關知識,讓學生感受到原來生活中有這么多方面和不等式有關聯,這樣,學生不但能明確學習不等式的重要意義,同時能夠了解到健康生活的科學常識,進而更加有興趣去學習數學知識。又如,在引入函數單調性概念時,除了列舉大連市一天氣溫變化走勢圖、心電圖、股市行情走勢圖、交流電波形圖等,還可以引入著名的艾賓浩斯遺忘曲線。這樣,在傳授知識的同時,也教會學生按照人腦的識記規律科學地復習知識,避免因復習不及時而遺忘。在講等差數列一節時,可結合幼兒園小朋友常玩的積木堆放問題,引入等差數列的概念,由于問題情境就是幼師專業未來就業崗位的實際情境,因而學生能很快進入學習狀態。

三、查缺補漏策略

在教學實踐中,教師應通過了解學生數學知識的缺陷,進行針對性補習。由于學生的非認知因素尚需培養,集中補習是不現實的,故可采用隨堂補,做到缺什么、補什么;或采用專題復習,復習時盡量避免起點過高、難度過大、就題論題的復習模式,避免知識上的機械重復,努力做到“低起點、多層次、高落點”,使每個專題都有鮮明的主題,并做到精講多練、講練結合,避免“教師講的高興,學生聽的開心,課后忘的干凈”的尷尬局面。

四、優化教學方法和手段策略

單一教學方法的使用容易使學生產生倦怠情緒,不利于調動學生的學習積極性。因此,在教學過程中,教師可結合教學內容的特點,將多種教學方法進行優化組合,可穿插使用講授法、討論法、演示法、實驗法、發現法、探究法、任務教學法、分層次教學法等。通過多種方法,調動學生的智力因素,讓學生在自主探究、合作交流中收獲知識,形成能力。教師可根據中職學校學生的基礎存在差異、很難在同一課堂上達到同樣的教學目標這一實際,本著因材施教的原則,在深入了解學生、保護學生自尊心的前提下,對學生進行合理分層。不論是從教學內容的安排、考核評價的內容,還是作業的布置,都應該設定不同的標準,讓不同層次的學生都能跳一跳達得到。同時,通過小組合作、討論交流等方法實現學習資源上的優勢互補,最終實現不同層次的學生在各自的基礎上都有所發展。

教師可以借助多媒體教學軟件的輔助功能,利用直觀圖形展示、數字故事、視頻等手段,發揮學生的眼、耳、腦的作用,使學生加深對知識的理解。另外,教師一定要在一些教學軟件的數學功能開發使用上做深入研究。迄今為止,還沒有一本中職助教教材介紹數學教學軟件的開發與使用,而目前多數培訓只限于常規教學軟件的常規功能普及。在實際教學過程中,數學教學軟件的恰切使用有著其他教學手段無法實現的、不可替代的作用,它們的直觀性、交互性、即時性等會幫助學生理解知識。合適的課堂教學課件不僅能突出教學重點,化解教學難點,也能極大地提高課堂教學的效率。因此,教師不能僅滿足于最常見的powerpoint的使用,還應注意其他各種軟件的數學功能的開發,如excel表格的數學功能開發、幾何畫板的功能開發等。制作數學教學課件時要突出直觀性,使其能恰切地展示數學概念和結論形成的動態變化過程,最大限度地發揮數學多媒體教學課件的輔助教學功能。如,在角的概念推廣一課,教師可以利用幾何畫板做出動態的旋轉角,從動態的變化過程中學生很容易理解“旋轉可以產生角”及“角的概念推廣定義”。同樣,可以利用幾何畫板展示圓心角和弧長、半徑間的動態變化關系,明確弧度的大小和哪些量變化有關......這樣的動態演示,能夠解決傳統講授中不能實現的“數形結合”問題,輕而易舉化解教學難點。數學教師還可以開發使用信息化測評系統,對學生課上回答的問題進行及時測評,這樣,就能夠及時了解學生的知識掌握情況,及時調整教學進度。

總之，中職數學教學面臨著一定的困難,但是以就業為導向的職業教育需要數學,學生的可持續發展離不開數學,因此,中職數學教師應當擔負起責任,順應時代要求,著力改革中職數學教學,努力培養具有更高素質的社會建設者。