高校公共體育教學有效性策略探討

史俊（太原理工大學體育學院　山西太原　030024）

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高校公共體育教學有效性策略探討

史俊
（太原理工大學體育學院山西太原030024）

摘 要：如今，一些高校公共體育教學明顯缺乏有效性，導致高校公共體育教學難以發揮其應有的教育教學作用。因此，必須研究科學有效的策略，來提高高校公共體育教學有效性。本文就通過討論高校公共體育教學有效性的含義，并從教師、學生、教學環境等不同的角度來探討高校公共體育教學有效性策略，從而為提高高校公共體育教學有效性尋找更為有力的手段，幫助高校公共體育教育者做好教學工作。

關鍵詞：高校教學公共體育體育教學 有效性

體育教學的有效性包括多個方面，其中主要表現為教學有效果、高效率、高效益。所謂的有效果，就是指學生通過體育學習和鍛煉取得了一定的進步；高效率則指的是學校對于體育教學的投入是否通過教學得到了期望中的結果；高效益則是指通過體育教學，是否使得學生、高校等不同層面受到益處。通常來說，我們所理解的體育教學的有效性，可以簡單地概括為是否通過實際的體育教學活動，完成了既定的教學目標，使學生通過體育學習獲得身體上和精神上的鍛煉。

1　從教師的角度談高校公共體育教學有效性策略

1.1明確高校公共體育教學的目標

高校公共體育教學目標，并不完全等于高校整體上的教學大綱要求，因此，教師在幫助學生制定體育教學目標時，應當從實際出發，通過對學生身體素質、心理素質、體育鍛煉基礎、對體育知識的接受能力等各個方面的了解，制定適合學生的目標。一般而言，在制定目標時，可以使其具有一定的實現難度，而學生通過一定的努力可以達到這個要求，這樣的目標對于體育教學最為有效。因為這種目標既能夠激勵學生不斷地進行學習鍛煉，又能夠通過不斷實現目標增強興趣與信心。

1.2選擇恰當的高校公共體育教學內容

高校公共體育教學內容可以大致分為兩大部分，其中一部分為體育基礎理論知識，這一部分的內容可以著重普及體育健康知識、增強學生的體育鍛煉意識、培養學生的體育合作精神等。另一部分則是體育鍛煉項目，對于這一部分教學內容的選擇，教師應當充分聽取學生們的意見，并根據學生的興趣愛好、特長、身體素質、學校現有教學條件等選擇合適的項目，讓學生能夠將學習鍛煉與玩樂結合在一起，提高學生們參與鍛煉的積極性，并不斷地研究新的體育鍛煉項目，為體育教學注入新活力。

1.3轉變教師在高校公共體育教學中的角色

相對于其他科學文化課程來說，體育教學帶有極強的實踐性色彩，需要學生親自參與到學習鍛煉中，才能切實提高學生的身體素質，培養學生的體育精神。因此，教師必須意識到體育教學中自身角色的轉變。教師應當適當地放松自己對學生的管束，而是以正確的方式加以引導，讓學生自主地參與到體育教學中來，并通過適當的激勵方式，讓學生感受到體育教學帶來的樂趣。通過角色的轉變，激發學生的自主學習鍛煉意識，則能夠達到更好的教學效果。

1.4教師要具備學習與反思的精神

體育教師作為教育工作者中的一員，只有通過不斷的學習，才能夠提高自身的專業知識，用更為科學的知識來教育學生，只有不斷地總結教學經驗，才能夠更好地對學生進行體育指導。同時，教師還應當不斷地反思自己，在體育教學之前是否做好了充足的準備，體育教學的過程是否能夠使學生受益，自身教學能力是否還有不足之處等。通過反思，則能夠及時發現需要改進之處，才能夠不斷提升自身素質與能力，在體育教學中發揮更有力的作用。

1.5運用恰當的高校公共體育教學方法

教學方法的選擇是體育教學中最難的工作之一，教學方法的選擇需要教師充分考慮各方面的因素，包括學生對體育知識掌握的程度，能夠接受體育鍛煉的強度，體育興趣愛好，學校現有的教學設備、器材、場地等條件，以及體育教學目標的要求等。通過對各種條件的協調比較，選擇最為適合的教學方法，才能夠達到更好的教學效果。因此，不同高校的體育教師在選擇體育教學方法時，應當考慮實際情況，可以借鑒他校的教學經驗，但必須從自校實際情況出發，而不能生搬硬套。

1.6優化高校公共體育教學課堂結構

高校公共體育教學課堂結構可以大致分為三個部分：基礎理論知識講解、實際練習、指導與糾正。許多高校體育教師對這三個部分的安排不夠合理，往往是教師講解理論知識的時間就幾乎占據了體育課時間的全部，學生只有極少的時間去練習，而在練習的過程中，也往往是整個班級的學生進行統一的訓練，學生很好有機會得到教師單獨指導。而學生的練習動作出現問題時，教師也無暇一一分析指正。因此，在體育教學中，教師應當合理安排不同教學部分，優化體育教學課堂結構，從而達到更好的教學效果。

2　從學生的角度談高校公共體育教學有效性策略

2.1激發學生參與高校公共體育教學的興趣

興趣能夠引發學生積極地參與體育教學，興趣能夠帶給學生更大的體育學習動力。因此，培養學生的體育學習興趣，是體育教學過程中必不可少的環節。激發學生的體育學習興趣可以采取以下幾種手段：一是向學生講述一些體育明星的事跡，使學生對于體育鍛煉產生崇拜、向往的心理；二是講述體育鍛煉對學生身心健康發展的重要意義，使學生意識到體育鍛煉的重要性；三是采取創新性的教學手段，始終保持學生對于體育教學的新鮮感，使學生樂于學習，樂于鍛煉。

2.2認清學生在高校公共體育教學中的主體地位

在高校體育教學中，教師的地位發生了變化，那么學生的地位自然也應當做出相應的改變。在新時期的體育教學中，學生才是教學的中心，學生才是教學的主體。因此，在體育教學中，教師應當充分尊重學生的意見和建議，采取學生們易于接受的教學方法，并在教學的過程中時刻密切關注學生的情況，觀察學生是否適應當前的教學形式。從而使學生感受到教師的關懷，在輕松愉快的氛圍中進行學習，這不僅能夠進一步增強學生的信心，激發學習的興趣，更能夠有效地提高體育教學效率。

2.3激勵學生的公共體育課學習動機

在高校公共體育教學中，學生獲得學習動機的途徑有兩種，一種是學生本身對于體育教學的內容和體育鍛煉的項目存在著極大的興趣，能夠自發地參與到體育教學中。另一種則是通過對學生在體育教學中表現的鼓勵、贊美等使其由外部因素而獲得學習動機。為了激勵學生的學習動機，就可以從這兩個方面出發，一是在體育教學總體目標的前提下，安排學生們感興趣的教學內容，為學生們

爭取到更為多樣化的體育鍛煉項目；二是在體育教學中，給予學生們公平公正的評價，對表現優秀的學生給予一定的物質或精神上的獎勵，對于表現差一些的學生給予適當的鼓勵，幫助其快速進步。

3　從教學環境的角度談高校公共體育教學有效性策略

3.1營造良好的公共體育教學氛圍

良好的體育教學氛圍，能夠在無形中影響學生的學習心理，能夠塑造一種積極向上的體育教學環境。因此，在體育教學中，教師必須運用適當的手段來營造一種良好的教學氛圍。首先，體育教師應當正確引導學生們進行體育知識的學習，讓學生自愿地參與到體育教學中來。其次，在體育教學中，教師應當用自身高昂的情緒去感染學生，使體育課堂充滿生機與活力。再次，教師要對學生多加鼓勵和贊揚，使學生放松身心，拋開緊張的心情，敢于積極表現。最后，教師的教學手段要靈活多變，使學生感受到體育學習的樂趣，從而提高體育教學的有效性。

3.2建立融洽的師生關系

在傳統的教學觀念中，“尊師重道”是一道不可逾越的鴻溝，使得教師始終處于一種高高在上的地位上，而學生與教師的交流中，往往存在著一定的障礙。為了增強高校公共體育教學的有效性，必須改變這種現狀，建立起一種融洽、和諧的師生關系。教師應當充分了解學生的心理特點，積極地與學生進行溝通交流，消除學生對于教師的抗拒心理，使學生感受到教師的人文關懷，打開心扉，積極地與教師進行平等的交流。這不僅有利于體育教學有效性的提高，更有利于學生健全人格的形成。

3.3合理利用高校體育教學場地設施

高校體育教學場地設施是體育教學的物質基礎，合理分配、使用體育教學場地和設施，不僅能夠充分利用高校的體育教學資源，更能夠顯著地提高體育教學的效率。首先是體育場地的安排，不同的年級、班級、項目之間應當進行合理的分配，避免因場地沖突而影響了體育教學的進行。另外則是教學設備的放置和使用，設備的放置應當位于便于學生使用的地方，同時，應當注意安全問題，防止學生在體育鍛煉的過程中發生意外。通過這些方式，將學校的體育教學資源利用起來，增強體育教學的有效性。

參考文獻

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中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813(2015)03(c)-0000-00