新課改下的體育高效課堂①

彭華升（浙江省蘭溪市馬澗鎮石渠初中　浙江蘭溪　321115）

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新課改下的體育高效課堂①

彭華升
（浙江省蘭溪市馬澗鎮石渠初中浙江蘭溪321115）

摘 要:近年來，隨著社會的飛速發展，素質教育的進一步推進，體育教學越來越受到人們的到重視，但在應試教育思想的影響下，體育教學的發展還是非常緩慢的，與新課程改革的理念還存在一定的差距，需要體育教師進一步轉變思想，積極改革教學方法，構建和諧的師生關系，從而打造體育教學的高效課堂，實現新課改下體育教學的新發展。

關鍵詞:體育教學新課改理念高效課堂

1　當前體育教學過程中存在的主要問題

1.1體育教學體系還不夠健全

當前體育教學雖然取得了一定的進步和發展，也越來越受到學生的歡迎，但體育教學與我們的要求還存在一定的差距，尤其是在教學體系上還不夠完善，一些學校的教學規劃中，體育課程并沒有得到充分的重視，體育學科主要還是作為學生放松心情的游戲課程。另外，體育實踐課程的內容體系，相對于現代社會對于健康教育的要求還有一定的距離。體育實踐課程教育還沒有與體育教學理念實現真正的融來，體育教學中具體的教學目標、教學方式、教學內容等仍然缺乏詳盡的教學規定，因此，建立健全完善的體育教學體系，以適應新課改下的體育教學要求，是今后體育教學的所努力的方向。

1.2體育教學方式不夠合理

在傳統的體育教學中，都是教師一人在講，學生被動接受的教學模式，在這種模式下教師先講解，然后示范，最后進行模擬訓練，整個教學過程沒有學生的參與，學生只有在教師講解和動作展示中去感受體育動作的技巧，理解體育教學的內涵，具有很強的抽象性，對于有的學生來說，如果遇到一些復雜的動作，學生就會難以理解和領會。比方說，在籃球教學中，對于三步上籃的教學，如果單憑老師的講解和動作示范，學生是根本掌握不了的，只有學生在教師的引導下自己參與才能使抽象的動作要領形象化，有利于學生的理解和掌握。

1.3教學設施不夠健全

雖然體育教學在近年來取得了一定的發展，但是發展仍不平衡，不能滿足現代學生的需要。特別是一些學校對于體育教學的資金投入少之又少，根本就沒有標準的體育教學場地或者體育教學設施。例如，一些學校最基本的籃球場都沒有，即使有也是破舊不堪，有的甚至存在嚴重的安全隱患，這樣的體育教學條件嚴重制約了體育教學的質量，阻礙了體育教學的發展。

2　新課改下體育教學改革的具體策略

2.1實施開放性體育教學，發揮學生的主體性作用

主體性教學是新課程改革下所倡導的一種新的教學方式，它是將學生放到體育教學的主體地位，注重學生個性的發展，通過因材施教，讓學生積極參與到體育教學活動中來，真正發揮學生的主觀能動性。

2.1.1發揮學生作用，體現學生價值

在體育教學中，要體現學生的主體作用，必須要發揮學生的個性特點，讓學生積極參與到體育教學中。當前一些現代化的教學設備為學生的體育學習提供了良好的輔助作用，尤其是在一些體育技能的學習中，學生可以通過各種途徑產生一些感性認識，再通過體育老師的啟發進行具體的實踐，會收到良好的教學效果。例如，在學習排球的墊球技能時，教師可以首先進行啟發式的語言教學，讓學生對墊球有一個初步的認識。再讓學生自己去練習、去感悟，去總結，教師可以做好引導和輔助作用，糾正學生的動作要領，只有學生自己實踐、總結，才能真正提高學習效率。學生也可能在總結中會出現一些認識上的偏差，但只要是學生自己真心感悟的都應該得到教師的鼓勵。這時教師也可以根據學生的總結，進行正確的引導，讓學生的動作要領能夠得到進一步的完善和提高。這樣，學生在自我實踐、自我反思中，真正發揮了主體作用，培養了學生的創造能力，起到了良好的體育教學效果。

另外，在體育教學中要發揮學生的主體作用，還要做到因材施教，實施分層教學，體育教學和其它學科教學一樣，每一個學生之間都會存在體育能力方面的差異，教師必須要根據學生的具體情況進行分層次教學，可以結合不同的標準，對學生進行科學合理的分組，讓每個學生都能夠在小組合作學習中感受到體育教學的價值魅力，成為體育課的真正主人。只有這樣才能充分調動學生的體育學習積極性，實現體育教學的良好教學效果。同時，學生也要真正轉變體育學習的觀念，將自己看作是體育課堂的主角，提高自己在體育課堂教學中的主動性和參與性，只有學生的觀念轉變了，才能真正調動起學生的積極性，增強體育教學的針對性。

2.1.2轉變教師角色，發揮教師引導作用

新課改對于體育教學的教師提出了新的要求，要求教師要轉變教師主導一切的教學思想，要成為體育課堂教學的引導者和輔助者，在課堂上要適時適度的進行點撥，起到點石成金的效果。當然，體育課堂上教師要發揮學生的主體作用，并不是對于學生進行放羊式的教育，任由學生自由發揮，相反，這種教學模式對于體育教師提出了更高的要求，需要教師精心備課，認真準備，在課堂講解中要做到語言生動、條理清晰、風趣幽默。示范動作要做到準確、優美、協調，使學生能夠在體育課中感受到體育教學的樂趣，感受到體育教學的美感。如果教師講解要領模糊不清，示范動作不準確，不協調，甚至不規范，都將對學生產生不良的影響。因此，要想真正發揮學生的主體作用，提高體育教學的效果，教師必須要精心準備，認真研究教材，把握好體育教學的重點和難點，合理安排體育教學的運動量、運動強度，使體育教學的方法靈活多樣，體育教學的手段豐富多彩。

2.2認真研究新課標，深入落實主體性教育

2.2.1備課時將學生放到主體地位來看待

體育教學要想真正落實新課標，首先要在備課時關注學生，尤其在設計體育活動時要注重三個方面:一是重視體育活動。也就是要利用體育活動，調動學生的參與性，激發學生體育學習的愿望，在活動中增強學生參與的興趣，提高學生體育鍛煉的機會。二是實施分層次教學，使各個層次的學生在體育教學中都能夠學到知識，

提高能力，得到應有的鍛煉。三是進行有效反饋。在體育備課中，教師要留給學生充分表達和體驗的機會，通過體育課堂是每一個學生都能夠滿足自我表現，獲得情感上的喜悅。因此，只有在體育備課中時時處處想著學生，將學生放到重要的位置來對待，才能夠實現新課標的思想，學生才能夠在課堂中放得開，學得好，實現體育教學的新突破。

2.2.2讓學生成為體育課堂上的真正主角

新課改下當教師將學生放到主體地位的時候，會通過創設各種情境來激發學生學習的熱情，通過情境的創設來引起學生認知上的不平衡，從而引導學生去解決問題，提高學生的能力。在此過程中，教師也可以參與學生的探究學習中，幫助和引導學生掌握正確的方法，提高教學的效果。比方說，同樣內容的體育課，傳統的體育教學模式下，教師都喜歡用自己的思想去約束學生，讓學生必須要嚴格按照教師的動作規范來進行，而沒有將學生看作是一個有思想、有意識、有看法的學生，這樣不利于學生個性的發揮，也不利于學生創新能力的培養。而在新的課程改革下，教師要把學生放到第一的位置來看待，可以讓學生按照老師的要求自己去創造動作，從而有效發揮學生的想象力和創造力，也激發學生體育學習的興趣，增強學生學習的積極性，促進學生創新能力的培養。在體育教學中，教師講的越多，做到越多，學生反而收獲的會越少，因為他們根本就沒有思考的時間，只能機械地模仿老師的動作，這樣的體育課堂會充滿樂趣嗎？只有在新課改下讓學生成為教學活動的主角，才能給體育教學帶來無窮的活力。

2.2.3注重師生之間的良好互動

在體育教學活動中，并不是教師一人的活動，而是教材、教師、學生之間多向互動的過程，教師不只是單純地傳授知識和技能，而是與學生之間進行良好的學習互動，在互動學習中讓學生獲得知識，提高體育能力，這是新課改下體育教學所倡導的教學方法。例如，在教學模仿跳的體育內容時，教師的想法中僅有的就是蛙跳、兔跳等，但是如果讓學生發揮自己的想象力，跳出自己的獨特風格，有的學生不僅僅會模仿教材中的跳法，還能想象出袋鼠跳、魚跳，甚至有的學生會想到老虎跳等動作，這樣，在互動教學中，會大大增強學生體育學習的熱情，提高體育教學的有效性，實現新課改所倡導的教學思想。

3　結語

總之，教學既需要知識，更需要智慧。隨著新課程改革的進一步落實，體育教學要徹底轉變傳統的教學思想，改革和創新教學手段，將學生真正放到體育教學活動的主體地位來對待，實現學生體育素養的真正提高。當然，體育不但可以健身，還能夠健心、健智。在體育教學中，教師必須要給予學生自由的空間，讓學生能夠在體育課堂上盡情地發揮，只有這樣才能使新課改的精神落到實處，使體育教學的效果得到充分的提高。

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作者簡介:①彭華升（1979，1—），男，漢，浙江蘭溪人，本科，中學一級，研究方向:中學體育教學。

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.26.059

中圖分類號:G807.3

文獻標識碼:A

文章編號:2095-2813（2015）09（b）-0059-02