品味漢字承載的傳統文化

陸常波

2014年3月26日，教育部印發《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，提出在中小學“把中華優秀傳統文化教育系統融入課程和教材體系”，“在課程建設和課程標準修訂中強化中華優秀傳統文化內容”，“增加中華優秀傳統文化內容在中考、高考升學考試中的比重”。

如何在一年級教學中教授經典的傳統文化？2014年9月以來，我在瑞龍小學一年級進行中國古漢字與中華傳統文化的教育與研究，嘗試將語文教學常態與中華傳統文化學習相結合，引領低年級學生在中華傳統文化的長河中徜徉。

一、聯系生活中的現象，引導學生了解漢字的構字魅力

漢字是我們祖先智慧的結晶，是重要的文化傳播載體。我國著名語言學家羅常培說過，語言文字是一個民族文化的結晶。自漢字誕生之日始，它就是傳統文化最有代表性的象征，“先民造字，遠取諸物，近取諸身，仰觀天文，俯察地理”。漢字為反映古代社會存在與先民意識心態而生，而后在幾千年衍變過程中，都是源遠流長的中華文明的傳承載體。因為漢字先天具有可視性和意象性，從而能夠嵌入傳統文化的經脈并交融于無形。

比如“日”的形狀像太陽，“月”的形狀像月牙。日和月都能發出閃亮的光芒，兩個合在一起就會變得更亮了，這就是“明”。（水），引導學生觀察了字形之后，學生很快發現這是“水”，接下來我問學生：我們學習過的漢字里面，哪些字帶有水字旁？學生根據已學知識，很快就找到了不少字：江、河、湖、海……我將學生說出的字板書在黑板上。接下來，學生總結規律，原來這些帶有三點水旁的字，大多數與水有關。其實，漢字的構字規律和造字特點一目了然。學生從這些字的規律中發現了古人在造字的過程中，善于觀察自然現象，再經過自己的思考就形成了漢字。

二、聯系生活中的傳統，引導學生感悟漢字的內在文化

漢字積淀了豐富的傳統文化，各種造字方法都從不同側面直接或間接地傳遞著先民的思想觀念、心理特征、社會習俗等一系列社會文化內涵。漢字是表意文字，許多漢字從外形上就可以知道它的大概意思。在教授低年級學生生字時，尤其是形聲字時，教師可以注意將傳統文化教育逐步滲入實際教學中。

（教），在教學這個字的時候，可以采用和學生進行輕松對話的方式：古代的時候，一個小孩子要去學習了。你看，左邊上面的小叉叉就代表了有錯誤，學得不好了老師是要用小棒子敲頭的，以此提醒他要好好學習，所以，你看右邊的形狀，多像一只手拿著小棒在趕著前面的小孩子啊。這時，學生可能會有疑問：過去老師還打小孩子啊？我解釋說：有句俗話叫“嚴師出高徒”。古時候的老師被稱為先生，學生讀書不好的時候，他就會用小棍子敲打。我們現在多幸福啊，老師們都是那么愛你們，你們更應該尊重老師，好好學習。這樣和教學內容相關聯的小故事，學生聽起來趣味盎然，效果很好。

再如教學“孝”字時，可以從分析字形入手，“孝”是一個會意字，是一個“老”字加一個兒子的“子”字，合起來就成了“孝”字。“老”是指上一代，“子”是指下一代，上一代跟下一代融成一體就叫“孝”。它告訴我們什么叫代代相傳，上一代總是想著培養好下一代，而下一代理應承擔奉養父母的責任，孝順父母，讓父母更快樂，生活得更幸福。這樣教學，學生不僅高效地學習了生字，還受到了道德教育。

三、聯系生活中的特征，引導學生品味漢字的精神價值

在低年級的識字教學中可以滲透傳統文化，讓學生了解中國傳統文化的一些觀念。例如，我幫助學生記憶“好”字是這樣講的：“好”字左邊是（女），右邊是（子），意思就是男女生活在一起組成家庭，生活就（好）了。教學（美）字，我就要講羊大則味美，它的本義就是“美味”，傳遞的是“民以食為天”的思想，與現在常用的“美麗” “美好”的意思有所不同。這說明一個漢字在不同的時代和社會背景下有著不同的歷史含義。在古代和現代的漢字文化之間架設一道橋梁，是我在教學的過程中極力想做到的。結合一年級的語文教學，我讓學生用“美”進行組詞，學生用“美”組了很多的詞：美麗、美女、美人、美好、美餐、美味、贊美、精美等。組詞的過程中，我引導學生去觀察這些詞語的構詞方式，學生發現這些詞各有特點，但是共同點都是圍繞“美”，有了這個核心字，這些詞展現在我們面前的畫面都是非常好的。

（德），我們天天說品德、道德，但學生理解起來還是有困難的，因為這是一個非常抽象的概念。但是從古漢字的造字規律上，我們就能看出“德”的本意和所指。課堂上，我先在黑板上畫出兩個人在路上行走，問學生：如果兩個人在路上走，他們可能去干什么？他們一路上又會說些什么？一年級的學生有著獨特的思維，答案五花八門：去逛超市、去打球、去菜市場、去美容、去池塘邊釣魚……我接著和學生探討：兩千多年前，那時是沒有超市、美容院的，那個時候會有什么？一番探討之后，學生繼續想象他們會說些什么。我適時引導：兩個人一起去做事情，他們隨時都要接受別人的監督的，右邊有只眼睛在看呢。中國有句古話：若想人不知，除非己莫為。所以，我們在任何時候都要自覺管好自己，接受監督。但是真正的德是不要人來監督的，不需要別人看的，它是要放在心中的。所以，在德字的右下方有一個“心”。古人造字的時候，就給了我們很多智慧的啟迪，是我們的精神價值追求，更是我們應該傳承下去的。

中國的古漢字中蘊涵著豐富的文化，對于我們來說有著非常重要的傳承意義。這些漢字的本身就是經典，就是一個絢麗多彩的文化寶庫。在人類文明發展進程中，那些重大原創性、奠基性的著作，被稱為“經”，如《道德經》《論語》《圣經》《金剛經》。有些甚至被稱為“經中之經”，位居群經之首，比如中國的《易經》、佛家的《心經》等就有此殊榮。“典”是個會意字，從甲骨文字形看，上面是“冊”字，下面是大，合起來就是大冊的書。典的本義是指重要的文獻、典籍。后來我們的學習中就出現了詞典、字典、法典……

在我看來，經典就是一種道德規范，是約束與精神價值的根源。我們一聽說經典這個概念，自然而然地就產生了一種敬畏之情。漢字是經典，一部好看的電影是經典，一幅傳世的名畫是經典，一句傳誦千古的詩句也是經典……我在自己的班級里循序漸進地教授學生經典的漢字，隨著學生年齡的增長，今后會繼續和他們一起由字到詞、由詞到句、由句到篇。我喜歡用這樣的方式，在具體的實踐中，一路探索，一路前行。

（責 編 肖 飛）