培養學生良好的交往能力

沈麗新

臺灣作家張曉風在散文《我交給你們一個孩子》中向世界詢問：“今天早晨，我，一個母親，向你交出她可愛的小男孩，而你們將還我一個怎樣的人呢？”這個母親托付小男孩的地方正是學校。無疑，一個母親需要學校教育還給她一個具備健全人格、基本知識與能力的“人”。一個人格健全的人，首先應該是具備良好的交往能力的人。而教師，除了傳授基本知識與技能，必須擔負起培養學生良好的交往能力的責任。

一、要明確教導學生“未經允許不能觸摸他人身體”

每個人對疼痛的感受程度是各不相同的，孩子也一樣。也許同伴的碰撞，教師和“肇事者”覺得程度不嚴重，但當事孩子會表現得疼痛難忍。同時，孩子對力度的輕重感受也是非常主觀的。“肇事者”會說：“我真的只是輕輕碰了他一下。”在他的體驗中，或許真是一次很輕微的推搡。但被推的孩子感受到的可能是：“他非常用力地推我，導致我摔跤。”對此，教師不能簡單地評判孩子表現夸張。

小學低年級孩子之間，在排隊時候，常有調皮孩子不是去推同學，就是突然去抱住同學。而沒有防備的同學就有可能被弄痛甚至摔倒，一不小心導致骨折或者磕掉牙齒的事情也是屢見不鮮。受傷的孩子讓人心疼，“肇事者”內心的恐慌與壓力其實也讓人心疼。

中高年級孩子之間，則容易出現“我只是輕輕碰了他一下，他卻很用力地打我”的感受，由此很容易引發同學之間的“戰爭”。輕者彼此掄幾拳沒啥大事，不巧的話可能會“掛彩”。

解決這一類糾紛，最簡單易行的辦法就是明確教導學生“未經允許不能觸摸他人身體”。相比“要團結同學，要與同學友好相處”這樣空泛的要求，“未經允許不能觸摸到他人身體”的要求更具體可操作。教師在平時跟孩子們的相處中，要反復這樣提醒孩子。遵循這個規則，會幫助孩子減少同伴之間的矛盾，并成為受歡迎的人。

二、要及時引導學生“學會調控自己的情緒”

孩子們之間的各種糾紛——吵架也好，打架也好，在糾紛現場，基本上都有“贏家”和“輸家”。“贏家”往往是比較皮實的孩子，而“輸家”則往往是比較敏感的孩子，后者常常會覺得很受傷，甚至情緒失控而痛哭。在矛盾現場，教師往往更多地傾向于保護“輸家”、批評“贏家”。如果“肇事者”就是那個贏家，的確要批評。但是，面對在糾紛中受傷心理過重的孩子，教師也要及時介入，引導他們學會調控自己的情緒。

記得有一天下午，音樂課上課都快五六分鐘了，學生明到辦公室來找我，非常焦慮地說：“老師，我在體育課上跟浩鬧別扭了。我已經跟他說‘對不起了，可是他一直在操場上哭，不肯去上音樂課。”也就是說，加上課間10分鐘，浩哭了至少有15分鐘了！我一邊站起來往教室走，一邊問明：“你是不是說了傷害他的話？”明很誠懇地回答：“是的。我是跟他開玩笑的，但是那些話肯定讓他覺得很受傷。”他及時補充說明，“我已經跟他道歉好幾次了，他還一直哭。”我來到教室，體育老師已經陪著浩回來了。

等體育老師走后，我遞給浩紙巾讓他擦眼淚，對他說：“浩，剛才明跟我說了，他說了非常傷害你的話。我知道你這會兒還是難受，你先冷靜一下。”浩還在抽噎，我說：“浩，明說已經跟你道歉過多次了，可你還是這么難受，你需要我做什么呢？”浩的抽噎終于有減弱趨勢，可還是很委屈地回答我：“不知道。我就是心里難受。”

我想了想，問：“是不是他說傷害你的話時，旁邊有別的同學聽見了？”浩點點頭。我說：“好，我知道了。等會兒我讓明當著全班同學的面向你道歉。”浩終于停止哭泣。

我緩緩地對他說：“浩，別人說了傷害我們的話，肯定是別人不對。但是既然人家已經再三道歉了，我們也可以不用太在意，可以很大氣地原諒對方，可以很瀟灑地不跟對方計較。因為，計較的時間越長，自己心里越難受。你說是不是？”浩終于平靜下來。放學前，明當眾向浩道歉。這是明愿意承擔的后果，也可以撫慰浩受傷的心。

浩沉湎于受傷的感覺，這令我警覺。這樣的孩子需要學會調控自己的情緒。一個孩子如果容易沉湎在受傷的感覺中，不利于正常的同伴交往。教師有必要指出他的問題，但是需要在他感受到足夠被理解、被信任和被關愛的前提下。

三、要正確指導學生掌握“跟異性同學的交往原則”

到了小學高年級，遏制不住的青春期前期開始來臨。有的男孩子，成天圍著喜歡的女孩子轉，甚至控制不住借故去觸摸女孩子的頭發、雙手或者臉頰。而女孩子這邊，彼此之間擠兌“你喜歡哪個男生”的話，也一再傳入我的耳中。

新學期排座位時，我特別尊重孩子們的個人感情。原則是：按身高排座位，然后在同等身高下自由選擇同桌。建議則是：最好選沒有同桌過的同學，也可以選最喜歡的同學。排座位的時候，我先讓4個最矮的女孩進教室，分別坐在教室第一排。然后再請最矮的4個男孩進教室，自由選同桌。有個男孩按身高應該坐第一排，但是他心儀的女生按身高應該坐第二排，所以他堅決不肯坐第一排。在征得別的男同學的同意下，他如愿坐在第二排，而且如愿選擇了和他喜歡的女生做同桌。這樣的情況在排座位時發生了好幾次。當然，任何一個同學都可以提出“我特別不愿意和誰同桌”，我也會幫他們調整。

隨后，我們召開了“說一說你最喜歡的異性同學”的主題班會。我幫孩子們明確：喜歡一個異性同學是非常正常而美好的事。我們要努力讓自己更優秀，讓自己喜歡的同學也能夠喜歡自己。

為了讓異性同學更好地交往，我提出了一些原則。我跟男孩子明確：可以喜歡女孩子，但不要毛手毛腳去觸碰女孩子的身體，她們會因此很討厭你。如果你喜歡一個女同學，要學會有話好好說，不要用故意去欺負她的方式引起她對你的注意。沒什么原則性的問題，要多多讓著女生。女生需要幫忙的時候要盡力而為，要有紳士風度。我跟女孩子強調的則是：可以和喜歡的男同學一塊兒去圖書館或者書店，但必須得到雙方父母的同意，并在規定時間回家。不要隨便接受男孩子的禮物，不要花男孩子的錢——因為他現在還不能賺錢。不要仗著男生喜歡自己就欺負人。如果有人蓄意觸摸你穿內衣的身體部位，要反抗并及時報告給最信賴的成年人——爸爸媽媽或者老師。要注意自己的個人衛生，要有淑女風度。

【結語】

學歷高、職業好的人，未必就一定能有幸福的人生。而具備良好的交往能力的人，哪怕學歷不是很高、職業不是很好，他未來人生的幸福程度也會比較高。一個人的交往能力，代表著他與身邊人的溝通能力。交往能力越強，溝通越到位，工作就會越順利，生活也會越如意。反之，則很有可能與同事、家人都無法順利溝通，導致工作進展不順利，甚至個人生活不幸福。

教育是面向未來的事業，教師必須把孩子的未來放在心頭。因此，在學校里，教師不僅要關注孩子的學業成績，更要培養他們良好的交往能力。

（責 編 盧麗君）