教育援疆，尤需久久為功

王獻甫

2012年8月，受組織委派，我和河南省實驗中學、河大附中、河師大附中各4名共13名教師到新疆生產建設兵團十三師紅星高中支教。根據安排，三個年級各開設兩個河南援疆實驗班，由我分管學校教學工作和援疆教師團隊管理工作。2014年3月，作為第八批援疆干部中的一部分，河南省實驗中學副校長楊東升與9名教師又來到紅星高中援疆支教。

近3年來，在河南省對口援疆前方指揮部和十三師黨委的領導、關懷下，我們援疆支教的23名教師牢記使命，和紅星高中領導、師生一起扎實工作，建立了學校長效發展機制，打造了一支優秀師資隊伍，樹立了兵團學校良好形象。學校高考一本上線率連年上臺階，實驗班2014年達到了50%。河南援疆實驗班被譽為“十三師教育品牌”。

作為一名教育援疆工作者，我和援疆團隊十分珍惜這寶貴的3年時光，努力多做真正為民、惠民的事，協助受援學校夯實發展基礎，不求一鳴驚人，但求久久為功。

教育援疆，為什么需久久為功

第一，教育是“長期建疆”系統工程中的基礎性工程，是民生之基，要與各項工作統攬統籌，發揮固本強基、為民惠民的職能。習近平總書記關于兵團工作要“在事關根本、基礎、長遠的問題上發力”的定位，同樣也是對教育工作的重要指導和要求。

李克強總理強調：“把教育搞上去，是實現新疆經濟發展、社會進步和長治久安的治本之策，也是擴大就業、改善民生的基礎。要扎實辦好義務教育等各級各類教育，積極推進‘雙語教育和職業教育，幫助新疆各族群眾特別是年輕人學好用好國家通用語言文字，為他們帶來更多發展機遇。”這項任務是明確的，也是艱巨的。

第二，教育具有自身的客觀規律，不能急功近利。教育的根本任務是育人。我們固然應該培養學生獲取知識、探究未知世界的能力，而更重要的是，要關注學生心靈的健康成長，培育自覺自律的人，培育能夠在未來社會生存和發展的人。教育援疆工作者要保持清醒頭腦，按教育規律辦事，不能試圖“畢其功于一役”，要耐得住寂寞，經得起誘惑，真正履行好“立德樹人”的根本職責。

第三，新疆與內地域情、學情不同，南疆和北疆學生構成差異很大，地方學校和兵團學校也有區別。同時，施受雙方的溝通、認同也需要一個過程。援疆工作者一定要學習并尊重受援學校的歷史文化，深入調研，吃透校情，找準單位和學校的特點和優勢，理清發展思路，拿出具體的改進意見，并與受援校充分溝通，得到上下認同，才能收到良好的效果。

如果援疆工作者未經充分調研就匆忙開展工作，或者將在原單位認為成熟的辦法原封不動移植到受援單位，往往會因為水土不服而事與愿違。毋庸置疑，援疆工作者都是帶著政治使命、一腔熱血來的，想做點事、做成點事的愿望是好的。但是如果未得到受援方的認同和支持，忽視了施受雙方的差別，反而會勞而無功。

教育援疆，該怎樣發力

怎樣理解教育援疆的“為功”呢？多培養人才是功，多培養些掌握國家通用語言和一技之長的學生也是功；多上項目、改善辦學條件是功，關注教師專業發展、培養一支留得下的師資隊伍也是功；鍛造一個甚至幾個叫得響的教育品牌是功，留下一種可持續發展的長效工作機制也是功；向新疆地區多投放一些高校招錄計劃是功，促進內地和新疆地區青少年之間的交流交往，從而增進民族團結更是功。筆者認為，要在長期援疆的事業中建功，需在以下幾個方面發力。

第一，要求真務實，堅守教育規律，這是前提。求真務實的核心是“真”與“實”。它要求我們用真心、講真話、求真理，要求我們重實績、辦實事、求實效。具體到教育領域，在學校教育中，一切決策要以是否有利于學生身心發展為基準。德育工作要積極弘揚校園正能量，為教學工作做好支撐。教研工作要為教師的專業發展提供有效途徑。在援疆實踐中，我們力促教師有效地教、學生有效地學，樹立“以教學為中心，德育支撐教學、教研指導教學”的指導思想，建立教學、德育、教研聯席工作制度，每周定期召開會議研判學情、教情，形成了良好的工作局面。

第二，要深入交流，獲得受援方支持，這是策略。人和人在一起不一定能成為團隊，心和心在一起就一定會形成團隊。施援方和受援方的愿望是一致的，都希望提升教學質量，希望孩子們健康成長。大家都要有“一家人”的思想，不能自說自話，要發揮合力、相互信任、相互適應。紅星高中援疆實驗班的教師由援疆教師和本地教師共同擔任，班主任實行二元制，雙方各派一名，大家默契配合，同甘共苦，這是取得成績的關鍵。

第三，要甘做潛功，多做打基礎、利長遠的工作，這是原則。教育專家陳玉琨教授說：“要提升一所學校，首先要提升這所學校的校園精神；要提升一個教師，首先要提升他的價值追求；要提升一個學生，首先要提升其人生期望。”教育援疆工作者要甘于俯身，做好基礎層面的長遠性工作。

首先，推動受援學校提煉文化，讓這種文化成為學校的“魂”。我們通過嚴格的軍訓，培養學生“兵”的意識。我們把學校的紅色歷史與兵團歷史有機結合，形成文字，鐫刻在石碑上，置于校園醒目的位置，積極彰顯兵團文化、軍墾文化，以期最終打造成有鮮明特色的紅星高中文化。

其次，為教師們的專業發展提供更好更大的平臺，不僅要壓擔子，更要搭臺子、指路子，提升教師的幸福指數。我們實施青藍工程，讓援疆教師和紅星高中青年教師結對，并通過舉辦專題講座對全師教師進行培訓。與此同時，紅星高中在一年里陸續派出6批共23名教師到河南3所名校跟崗培訓。一批教師脫穎而出，在兵團和全國教學大賽中屢屢獲獎，其中由援疆教師指導的陳玲老師奪得全國英語教學大賽一等獎。

再次，采取多項措施關心、關愛學生，用心呵護每一個孩子。我們每學期都進行大范圍的家訪，實施教師聯系學生制度，每名教師聯系幾名學生，對學生的思想、學習和生活等進行全方位關注。

最后，在教研、教師專業發展等方面幫助學校完善制度，建立可持續發展長效機制。我們制定了一些適合本地的措施，收到了良好效果。把眼光放于長遠處，把精力貫注在實干中，這是援疆教育工作者所共同追求的境界。

第四，要為民惠民、用情用智、善做善成，這是方法。新一輪對口援疆工作開展以來，各地教育援疆工作者與受援方不斷磨合，出現了不同的工作模式和援疆形式：有派出團隊直接到受援地工作的，也有利用遠程教育技術向受援地輸入教育資源的；有半年短期支教的，也有3年期駐守援教的；有支援校舍建設、改善辦學條件的，也有捐贈校車等保障資源的。這些不同的模式和形式都圍繞一個中心內容，即受援地的需要。

由于地域不同，受援方的需求也各不相同。比如在民族地區、南疆地區，教育事關民族團結的大局，“雙語”教學如何加強？如何讓“適齡的孩子們學習在學校、生活在學校、成長在學校”？這些不單是政府加大投入就能解決的，要靠我們教育援疆工作者根據實際情況判斷，拓寬思路。我們參照外省的做法，不僅就地辦好援疆實驗班，還充分利用內地優質教育資源，選拔優秀學生到內地跟班就讀，使兵團學生近距離感受內地的教育理念，與內地優秀學生交流，提升素質，加強民族團結。

教育援疆，施受雙方應走出哪些誤區

習總書記指出：“對口援疆是國家戰略，必須長期堅持，把對口援疆工作打造成加強民族團結的工程。”教育援疆作為援疆工作的重要組成部分，如何在長期援疆過程中顯現出特殊功效，在加強民族團結方面發揮出特殊作用？筆者認為關鍵就在于，施援方和受援方需走出以下誤區。

從施援方來看，要放棄一鳴驚人的奢望，做好循序漸進的思想準備；要摒棄當救世主的思想，做到和受援方攜手共進；要避免人力物力“大奉送”，適合需要的才是最好的；要做到“幫忙不添亂，到位不越位”，力戒“過客” “看客”的角色定位。不經調研就指手畫腳不可取，認準了而不去作為是失職。

從受援方來看，要放棄等、靠、要的思想，發揮主體作用，主動作為；要避免發號施令的方式，尊重、善待援疆者，共同作為；要力戒抱殘守缺、故步自封，敢于、善于從薄弱點、急需處向受援方尋援；要合理使用援疆人才，援疆教師是理念傳播者，不能安排過多的機械性、重復性工作，要在教科研指導、師徒結對等方面提要求、提任務。

一句話，教育援疆工作中，施受雙方正如人與人相處一樣，要多站在對方的立場上想問題，不推諉、不抱怨、不貪功、不戀功。這樣合作才會水到渠成，事業才會不斷成功。

著名教育家呂型偉認為，教育是事業，事業的意義在于付出；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。作為教育援疆工作者，我們要牢固樹立教育民生觀念，俯下身子、甩開膀子，協助受援單位夯實發展基礎，為長期援疆的偉大事業發出自己的光和熱。

最后，我想用以下幾句話表達一名援疆工作者的心聲：

錦上添花重要，雪中送炭更重要。

無私奉獻重要，思想引領更重要。

就地助力重要，合作共建更重要。

建功立業重要，久久為功更重要。

（責 編 莫 荻）