韓保學
我所在的都里鎮是安陽縣最偏遠的山區鄉鎮,鎮里的學校,包括最偏遠、閉塞的教學點,雖然也配備了電視機、DVD等一些現代化的教學設備,但由于地理位置的特殊性,這里的教育發展還是受到了許多因素的制約,教師的生活和工作環境不容樂觀,思想上還有許多困惑。
困惑1:教師工作和生活的環境艱苦,外地教師很難留住
隨著國家城鎮化建設的加速推進,山區群眾不斷地向城鎮集中,進城務工的農民也越來越多,使得留在山區的孩子越來越少。就拿我們東嶺西村來說,400多人口的小山村,村教學點學生最多的時候達到70名,而現在就讀的學生只有10名,教學點處于撤銷和保留的邊緣。由于學生數量少,教師的編制有限,只能有一名在編教師任教。山區交通閉塞,像我們村雖修了通往鎮里的水泥路,但沒有公交車。到鎮上辦事一般都是靠摩托車,十幾公里的盤山路令人望而生畏,購買生活用品的不便更不用說。家住外地的教師如果按照正常的雙休日休息,一半時間都得消耗在路上,公休時間難以保障。最讓人難熬的是山里的寂寞,在這些難以克服的實際困難面前,外地教師很難堅持留下來。
困惑2:教師工作強度大,教學質量難提高
由于教學點學生的數量一般都不多,從十幾個到幾個不等。學生雖少,但年級不少。像我們東嶺西村教學點的這10名學生,就分布在三個年級。一名教師要輪番給三個年級的學生上課。像音樂、美術、英語課,有的教師自己都不會,就是勉強擔任也不可能全面兼顧,教學點的學生無論如何也享受不到中心小學孩子們的全面教育。教學點教師工作強度大,基本沒有休息的時間,每天都感覺身心疲憊,容易產生職業倦怠,更容易患上教師職業病。
困惑3:教師學習進修機會少,晉級晉職難度大
教學點的教師滿負荷地工作,決定了他們沒有正常的學習進修時間。他們不能像中心學校的教師那樣,通過參加培訓、互相聽課來提升自己,也沒有時間和條件通過網絡培訓來提升自己。久而久之,山區教師逐漸變得孤陋寡聞、見識短淺。同時,由于不能參加上級組織的各種競賽、社會實踐等活動,也就沒有機會獲得各種各樣的榮譽,面對評先、晉級的苛刻條件,只能望而生畏、退避三舍。
(作者系河南省首屆“最美教師”,任教于安陽縣都里鎮東嶺西村教學點)