農村教師的不易

韓保學

我所在的都里鎮是安陽縣最偏遠的山區鄉鎮，鎮里的學校，包括最偏遠、閉塞的教學點，雖然也配備了電視機、DVD等一些現代化的教學設備，但由于地理位置的特殊性，這里的教育發展還是受到了許多因素的制約，教師的生活和工作環境不容樂觀，思想上還有許多困惑。

困惑1：教師工作和生活的環境艱苦，外地教師很難留住

隨著國家城鎮化建設的加速推進，山區群眾不斷地向城鎮集中，進城務工的農民也越來越多，使得留在山區的孩子越來越少。就拿我們東嶺西村來說，400多人口的小山村，村教學點學生最多的時候達到70名，而現在就讀的學生只有10名，教學點處于撤銷和保留的邊緣。由于學生數量少，教師的編制有限，只能有一名在編教師任教。山區交通閉塞，像我們村雖修了通往鎮里的水泥路，但沒有公交車。到鎮上辦事一般都是靠摩托車，十幾公里的盤山路令人望而生畏，購買生活用品的不便更不用說。家住外地的教師如果按照正常的雙休日休息，一半時間都得消耗在路上，公休時間難以保障。最讓人難熬的是山里的寂寞，在這些難以克服的實際困難面前，外地教師很難堅持留下來。

困惑2：教師工作強度大，教學質量難提高

由于教學點學生的數量一般都不多，從十幾個到幾個不等。學生雖少，但年級不少。像我們東嶺西村教學點的這10名學生，就分布在三個年級。一名教師要輪番給三個年級的學生上課。像音樂、美術、英語課，有的教師自己都不會，就是勉強擔任也不可能全面兼顧，教學點的學生無論如何也享受不到中心小學孩子們的全面教育。教學點教師工作強度大，基本沒有休息的時間，每天都感覺身心疲憊，容易產生職業倦怠，更容易患上教師職業病。

困惑3：教師學習進修機會少，晉級晉職難度大

教學點的教師滿負荷地工作，決定了他們沒有正常的學習進修時間。他們不能像中心學校的教師那樣，通過參加培訓、互相聽課來提升自己，也沒有時間和條件通過網絡培訓來提升自己。久而久之，山區教師逐漸變得孤陋寡聞、見識短淺。同時，由于不能參加上級組織的各種競賽、社會實踐等活動，也就沒有機會獲得各種各樣的榮譽，面對評先、晉級的苛刻條件，只能望而生畏、退避三舍。

（作者系河南省首屆“最美教師”，任教于安陽縣都里鎮東嶺西村教學點）