精于心 簡(jiǎn)于形

汪云

[摘 要]“精于心，簡(jiǎn)于形”的教學(xué)理念，簡(jiǎn)約而直達(dá)教學(xué)本質(zhì)，不囿于教材和形式。追求教學(xué)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔，教學(xué)內(nèi)容的深刻，教學(xué)形式的簡(jiǎn)單，教學(xué)效果的多元，目的是讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中不知不覺(jué)地習(xí)得新知，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位并親歷學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，充分體驗(yàn)到自主探究學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。

[關(guān)鍵詞]LOGO 整合 探究 創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)] G43 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）33-082

“精于心，簡(jiǎn)于形”是我一貫主張的教學(xué)理念，簡(jiǎn)約而直達(dá)教學(xué)本質(zhì)，不囿于形式。追求教學(xué)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔，教學(xué)內(nèi)容的深刻，教學(xué)形式的簡(jiǎn)單，教學(xué)效果的多元，目的是讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中不知不覺(jué)地習(xí)得新知，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位并親歷學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。而《畫(huà)樓梯》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，較好地體現(xiàn)了我主張的教學(xué)理念。

《畫(huà)樓梯》一課是江蘇省小學(xué)五年級(jí)《信息技術(shù)》教材中第二節(jié)的內(nèi)容。這一課是在學(xué)生學(xué)完三個(gè)命令“HT”“ST”“CS”之后的進(jìn)一步延伸，即學(xué)習(xí)前進(jìn)（FD）、右轉(zhuǎn)（RT）和后退（BK）命令。為了在第一節(jié)課上讓學(xué)生充分地體驗(yàn)到用“小海龜”實(shí)踐的樂(lè)趣，也為第二節(jié)課學(xué)生能溫故知新，我對(duì)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新組合，即把前進(jìn)（FD）和右轉(zhuǎn)（RT）命令放在第一節(jié)課進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐顯示，效果不錯(cuò)。下面我將分析一下我上課的步驟和方法。

教學(xué)過(guò)程：

第一步，游戲?qū)?/p>

師（復(fù)習(xí)5個(gè)命令）：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了五個(gè)命令，今天我們每個(gè)人都來(lái)當(dāng)一次指揮官。同學(xué)們根據(jù)老師的口令在鍵盤上輸入正確的命令來(lái)指揮“小海龜”做出相應(yīng)的動(dòng)作，讓“小海龜”像體育課上老師訓(xùn)練我們一樣，言聽(tīng)計(jì)從，看誰(shuí)輸入的命令最成功。

師：向右轉(zhuǎn)（RT90）。

師：再向右轉(zhuǎn)（RT90）。

師：“小海龜”從頭向上到頭向下這個(gè)過(guò)程，轉(zhuǎn)了多少度？（180°）那么在數(shù)學(xué)上180°的角叫什么角？（平角）

師：向后轉(zhuǎn)的命令是什么？（RT180）

師：由此可以知道，“小海龜”從一個(gè)方向轉(zhuǎn)向相反的方向要轉(zhuǎn)多少度？（180°）得到的這個(gè)角在數(shù)學(xué)上叫什么角？（平角）

師：我們讓“小海龜”再轉(zhuǎn)回到原來(lái)的位置，那么它一共轉(zhuǎn)了多少度？（360°）那在數(shù)學(xué)上360°的角又叫什么角？（周角）

師：剛剛我們復(fù)習(xí)了右轉(zhuǎn)和后轉(zhuǎn)，可是我們?cè)隗w育課上還有左轉(zhuǎn)的命令，那么在電腦上，左轉(zhuǎn)的命令又是什么呢？（導(dǎo)入新知）

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)，我把體育上的向右轉(zhuǎn)和向后轉(zhuǎn)的口令整合到LOGO語(yǔ)言教學(xué)中來(lái)，不僅讓學(xué)生易于接受，還活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，更重要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在思考的過(guò)程中培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。】

第二步，溫故知新

師（學(xué)習(xí)向左轉(zhuǎn)命令）：同學(xué)們還記得在英語(yǔ)中“左”的單詞是什么嗎？由我們剛才學(xué)習(xí)的讓“小海龜”右轉(zhuǎn)的命令（RT90），你能推測(cè)出讓它左轉(zhuǎn)的命令嗎？ （LT90）

師：聽(tīng)口令，左轉(zhuǎn)，再左轉(zhuǎn)，“小海龜”轉(zhuǎn)了多少度？（180°）

師：根據(jù)前面右轉(zhuǎn)180°和現(xiàn)在左轉(zhuǎn)180°的結(jié)果，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（“小海龜”的頭都指向下面）

師：下面同學(xué)們?cè)僮尀觚斵D(zhuǎn)回原來(lái)的位置。

（學(xué)生只要轉(zhuǎn)回到原來(lái)的方向即可，不管是左轉(zhuǎn)180°還是右轉(zhuǎn)180°。）

【設(shè)計(jì)意圖：從英語(yǔ)單詞中的“右”聯(lián)想到“左”。這樣的遷移讓學(xué)生較易記住。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，明白不管是左轉(zhuǎn)180°還是右轉(zhuǎn)180°，都可以實(shí)現(xiàn)讓“小海龜”從原來(lái)的方向變?yōu)榕c之相反的方向。學(xué)生只要明白了這一點(diǎn)，在以后的圖形創(chuàng)作中，就可以靈活運(yùn)用了。】

師：根據(jù)前面學(xué)習(xí)的前進(jìn)命令，我們?cè)賮?lái)想一想英語(yǔ)中表示后退的單詞是什么。（back）

師（學(xué)習(xí)后退命令）：我們可以得出后退的命令是BK。如果后面再加上步數(shù)，比如輸入“BK100”，我們來(lái)觀察一下“小海龜”有什么樣的變化。

學(xué)生自己實(shí)踐，然后總結(jié)自己的發(fā)現(xiàn)。

布置練習(xí)：用后退和向右轉(zhuǎn)命令畫(huà)一個(gè)邊長(zhǎng)為100步的正方形。

【設(shè)計(jì)意圖：此處很巧妙地引入后退命令，讓學(xué)生用熟悉的命令畫(huà)正方形，實(shí)現(xiàn)舊知向新知的遷移，自然合理，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。】

第三步，應(yīng)用提升

師：學(xué)習(xí)了左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)、前進(jìn)和后退命令，你們能畫(huà)一個(gè)邊長(zhǎng)為100步的由四個(gè)小正方形組成的田字格嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：此處讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)、前進(jìn)和后退命令。通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生在腦海中形成田字格的輪廓。培養(yǎng)他們的記憶能力和空間想象能力，讓他們?cè)趧?dòng)手操作時(shí)，懂得復(fù)雜的圖形往往是由簡(jiǎn)單的圖形組合而成的，同時(shí)也為接下來(lái)學(xué)習(xí)畫(huà)樓梯作準(zhǔn)備。】

（1）按教材上提供的程序輸入計(jì)算機(jī)中，看能否畫(huà)出樓梯。（學(xué)生完成練習(xí)后，教師開(kāi)始提問(wèn)。）

師：在畫(huà)樓梯的過(guò)程中，為什么兩條長(zhǎng)邊是80步？

師：在畫(huà)兩條長(zhǎng)邊時(shí)，教材上用“BK80”命令畫(huà)，那大家思考一下，是否可以用前進(jìn)命令來(lái)畫(huà)？怎樣做能夠?qū)崿F(xiàn)？

（2）如果把樓梯臺(tái)階的長(zhǎng)改為30步，只用前進(jìn)命令如何畫(huà)？

【設(shè)計(jì)意圖：為了鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，我讓學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)邊長(zhǎng)不同且只能用前進(jìn)命令完成的樓梯。這樣獨(dú)立完成的練習(xí)，不僅能鞏固已學(xué)知識(shí)，而且在原有基礎(chǔ)上有所拓展，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生收獲獨(dú)立完成作業(yè)的喜悅。】

思考：

針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我總結(jié)出本節(jié)課的幾個(gè)亮點(diǎn)。

1.游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣

本課以給“小海龜”上體育課的游戲?qū)耄褜W(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，既體現(xiàn)學(xué)生能用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又直觀、形象地讓學(xué)生明白“小海龜”轉(zhuǎn)過(guò)的角度與方向之間的關(guān)系，把抽象的問(wèn)題變成生動(dòng)有趣的游戲。尤其是向后轉(zhuǎn)的命令，需要學(xué)生“跳一跳”才能摘到樹(shù)上的“果實(shí)”，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.溫故知新，寓教于樂(lè)

從復(fù)習(xí)到學(xué)習(xí)新知的過(guò)程自然而然，寓教于有趣的活動(dòng)之中。如根據(jù)右轉(zhuǎn)命令聯(lián)想在英語(yǔ)中“左”的單詞；學(xué)生用右轉(zhuǎn)命令畫(huà)出正方形之后，教師再提出是否可用左轉(zhuǎn)命令畫(huà)一個(gè)正方形等。

3.學(xué)生為主，教者為輔

整節(jié)課都是學(xué)生在活動(dòng)，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，如右轉(zhuǎn)和后退命令的學(xué)習(xí)及實(shí)踐和最后小結(jié)等，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者的教學(xué)理念。

4.活用教材，彰顯智慧

通過(guò)對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的重組，學(xué)生在第一節(jié)課中就能領(lǐng)略該軟件的趣味，在回故前面的知識(shí)的同時(shí)獲得新知，讓新知學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松。

5.多科整合，綜合應(yīng)用

在LOGO語(yǔ)言中，命令大多是英語(yǔ)單詞的縮寫(xiě)，因此每一個(gè)教學(xué)命令都讓學(xué)生回憶起英語(yǔ)單詞，這樣易于理解也易于記憶，同時(shí)整合數(shù)學(xué)學(xué)科關(guān)于角的知識(shí)，還把體育課上的左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)等相關(guān)命令也整合到程序教學(xué)中來(lái)，學(xué)生操作起來(lái)會(huì)感覺(jué)到趣味十足，樂(lè)在其中。

總之，課堂要體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位，做到“精于心，簡(jiǎn)于形”，使學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體，提高創(chuàng)新能力。

（責(zé)編 童 夏）