淺談低年級數(shù)學課本主題圖的利用與思考

錢怡潔

[摘 要]低年級數(shù)學課本中出現(xiàn)了各種各樣的主題圖，給數(shù)學教學注入了新的元素和活力。課堂教學中，教師可通過在主題圖的運用中加入情境教學、針對課本中的主題圖適當進行提問、適當應用多媒體讓靜態(tài)圖“動”起來等方法，提高課堂教學的效率。

[關鍵詞]小學數(shù)學 主題圖 現(xiàn)狀 措施 教學質量

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）32-039

低年級學生由于剛從幼兒園進入小學，開始接受義務教育，對新接觸的事物都有強烈的新鮮感，這個時期的求知欲望也最強。教師作為學生學習的啟蒙者，對學生以后的發(fā)展有著重要的影響。數(shù)學是義務教育中最基礎的學科，邏輯性比較強，對于低年級學生而言不僅有難度，而且略顯枯燥。自課程改革實施后，我們發(fā)現(xiàn)在低年級數(shù)學教材中出現(xiàn)了各種各樣的主題圖，給數(shù)學教學注入了新的元素和活力。圖文并茂的數(shù)學課本，無疑給剛接觸數(shù)學的低年級學生的學習帶來了充滿生活氣息的趣味性。然而，如何正確運用課本中的主題圖，讓主題圖成為數(shù)學教學中的一種有效手段，使其真正融入學生的數(shù)學學習中，成為低年級數(shù)學教師不斷思考的問題。下面，筆者以蘇教版數(shù)學教材為例，對低年級數(shù)學課本中主題圖的利用提出自己的一些見解。

一、低年級數(shù)學課本主題圖利用的價值與現(xiàn)狀

1.主題圖的利用價值

課程改革實施以來，大量的豐富多彩的主題圖成為低年級數(shù)學課本的一大特色和亮點，對教學起到了很大的輔助作用。其價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，給枯燥的數(shù)學教學增添趣味，激發(fā)了學生的學習興趣。課本中的主題圖一般都生動有趣、精美可愛、色彩鮮艷，而且接近實際生活，符合學生的心理特點。對于年紀較小、活潑好動的低年級學生而言，主題圖有著巨大的吸引力，既能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，又能提高他們學習的積極性。

第二，主題圖的引入，在吸引學生注意力的同時，也培養(yǎng)了學生的觀察力，提高了學生自主學習的能力。而且，每幅主題圖都隱含著一些數(shù)學知識，比文字更加淺顯易懂，可以幫助學生加深對教師所教授知識的理解。學生在對主題圖進行觀察和探究的過程中，也相應提高了自主分析問題的能力。

第三，因為課本中的主題圖很多涉及日常生活，學生在分析主題圖時，會相應聯(lián)系生活中的現(xiàn)象進行思考，從而培養(yǎng)了學生提出問題和解決問題的能力。如課本“認識鐘表”“認識人民幣”等內(nèi)容中的主題圖，可讓學生學習到各種生活常識，掌握看時間的方法和認識日常生活中使用到的人民幣。

2.主題圖的應用現(xiàn)狀

主題圖在數(shù)學教學中有著重要的價值，對低年級學生學習數(shù)學有著積極的促進意義。但是在實際教學中，部分數(shù)學教師并沒有充分認識到主題圖的作用，沒有切實將主題圖應用到數(shù)學教學中。如課堂上，教師沒有利用主題圖導入所要教授的內(nèi)容，或者在主題圖的運用中，形式過于單一，沒有結合實際生活，缺乏創(chuàng)新，從而使課堂教學枯燥無味，難以激發(fā)學生的學習興趣。造成這樣尷尬的局面，與教師沒有真正認識主題圖的內(nèi)涵有著很大的關系。

有些數(shù)學教師在主題圖的運用中，習慣性地將數(shù)學課變成了看圖說話課，只是一味地傳授知識，沒有對學生進行有效的指導。低年級學生由于自制力較差，比較愛玩，教師如果單純地在課堂上講個不停，缺乏關于主題圖針對性的提問，沒有考慮學生的理解能力和興趣，往往會使整個課堂氣氛沉悶，嚴重抑制學生的學習積極性。

二、低年級數(shù)學課本主題圖利用的措施

1.在主題圖的運用中加入情境教學

雖然教材中的主題圖跟生活緊密相關，將數(shù)學教學融入日常生活中，便于學生更加容易理解所學知識，但畢竟主題圖是以圖片形式展示出來的，缺乏創(chuàng)新性。因此，教師在用主題圖導入新課時，應該適當?shù)丶尤肭榫辰虒W，使主題圖更加生活化、具體化。課堂上，教師可創(chuàng)設一個生動有趣的情境，激發(fā)學生的求知欲望，使生硬的主題圖變得豐富起來。例如，教學 “加法和減法”一課時，教師可以創(chuàng)設這樣一個情境：“一輛公車，上車、下車井然有序。車上共有7人，中途下車2人，后來又上來了3人，現(xiàn)在公車上還有幾人？”也可以讓學生想象另外一個場景：“教室里原來有17人，出去了5人，后來又來了3人，現(xiàn)在教室里還剩幾人？”然后讓學生對各自的算法進行討論，最后教師引導他們不斷深入探究所學的新知。

2.針對課本中的主題圖適當進行提問

師生互動是提高課堂教學效率的重要途徑，而提問是師生互動中必不可少的一個步驟。低年級數(shù)學教師應該在運用主題圖教學中，根據(jù)課本上的主題圖進行針對性的提問，這樣不僅可以及時了解學生掌握知識的情況，而且可以促進學生的思考，鍛煉學生的思維能力，使學生積極參與到課堂教學中來。例如，教學“軸對稱圖形”一課時，教師除了讓學生認識課本上的圖形之外，還可向學生提問：“你們誰能告訴我，教室中有哪些軸對稱圖形？”“誰還能列舉出生活中的軸對稱圖形？”通過提出問題，引導學生根據(jù)生活中的觀察說出自己的見解。然后教師根據(jù)學生的回答進行總結，最后再對軸對稱圖形的特點進行講解。教師在提出問題和進行引導的同時，無疑促進了學生開動腦筋，積極踴躍地參與課堂討論，從而營造了良好的課堂氛圍，加深了學生對所學知識的印象。

3.適當應用多媒體讓靜態(tài)圖“動”起來

隨著電子計算機的普及，多媒體也逐漸進入課堂教學之中。多媒體是課堂中一種比較先進的現(xiàn)代化教學工具，對教學起著至關重要的作用。由于低年級學生對新鮮的事物好奇心較重，教師可根據(jù)學生的這一心理特征，將課本上的主題圖通過多媒體展現(xiàn)在學生面前，從而把學生的目光從課本上吸引到屏幕中來。因為課本上的主題圖都是靜態(tài)呈現(xiàn)的，所以難以激發(fā)學生的學習興趣，而應用多媒體技術，可以讓靜態(tài)圖畫更加生動地通過動畫的形式演示出來，讓主題圖更加鮮明、直觀化。例如，教學“認識鐘表”一課時，教師可先利用幻燈片將日常生活中常見的鐘表展示出來，讓學生清楚地看到時針、分針、秒針變化的過程，然后再進行授課。這樣教學，既利于學生理解所學知識，又能達到更好的教學效果。此外，教師還可以通過多媒體配上指針走動的聲音，讓原本靜止的畫面活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學生面前，從而激起學生強烈的探究欲望，積極主動地深入學習。

在數(shù)學課本中加入豐富多彩的主題圖，給原本枯燥乏味的數(shù)學教學提供了更多的資源，注入了新的活力。主題圖的運用是打造數(shù)學高效課堂的一種創(chuàng)造性、人文性的新方式，對數(shù)學教學的輔助作用十分巨大，能夠幫助低年級學生更好地理解課本知識，提高數(shù)學學習成績。在課程改革這個大背景下，如何在教學中有效地運用教材中的主題圖，是一個需要教師不斷深思和研究的問題。低年級數(shù)學教師應正確認識主題圖的真正內(nèi)涵，結合教學內(nèi)容和生活實際，將主題圖這一新型的形式融入教學中來。教師首先應當了解當前主題圖應用的現(xiàn)狀，不斷在實踐中總結經(jīng)驗，然后合理地利用教材中的主題圖進行創(chuàng)新，改進教學策略，完善教學方法，從而實現(xiàn)教學的高效率，促進教學質量的提升。

（責編 藍 天）