高中文學名著閱讀教學的困境與出路探討

姚靜

【摘要】經典名著之所以歷久彌新，不僅在于其優美的文辭，更在于其深邃的思想，然而受應試教育模式的影響和現代多媒體技術的沖擊，高中文學名著閱讀教學面臨一些困難。本文結合具體教學實踐，就如何改進相關教學工作提出一些建議思考，旨在拋磚引玉，更好推進相關教學工作的開展。

【關鍵詞】文學名著閱讀；高中；教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

作為語言藝術的典范，文學名著是人類文化精粹的一個積淀，凝聚了作家們對社會、時代和人生的深層次思考，具有深刻的思想內涵和藝術魅力。然而，在當今大眾文化盛行的時代，社會環境和文化語境的變更也對傳統文學教育提出了新的挑戰，借此，語文教育也應承擔起傳承傳統文化的重任，逐步引導學生回歸到積淀民族文化精華和人類思想精髓的文學名著中。本文將結合高中文學名著閱讀教學實踐，對如何改善教學工作展開必要探討。

一、高中文學名著閱讀教學現狀分析

在應試教育指揮棒的引導下，高中生的閱讀情況令人感到驚嘆，除了在課堂上跟隨進行簡單的閱讀外，很少有課外時間去安排名著閱讀。加上現代信息技術手段的發展，人們獲得知識的途徑更加立體化，與其面對密密麻麻的文字，學生更愿意享受電腦、平板、手機等多媒體工具帶來的立體化享受，這種“快餐式”[1]的閱讀往往更能給閱讀者帶來一時的輕松和享受，但這種功利性的閱讀方式追求知識性的目的正在減弱，而追求消遣和娛樂性的目的則更為強烈，給廣大高中生帶來的直接影響就是少讀名著或者不讀名著，以至于閱讀教學“立人”也在這種平庸化的趨勢面前逐漸退化。總體來看，高中文化名著閱讀教學面臨的困境主要體現在三個方面：一是閱讀的功利化，圍繞高考指揮棒的閱讀使得文學名著閱讀逐漸失去傳承優秀文化這一本質功能；二是學生對語文學習認識產生的誤區，與其平時花大量時間閱讀名著文獻，還不如考前突擊名著復習指導資料；三是影視與網絡娛樂性帶來的沖擊，進一步侵占了學生閱讀名著的時間和空間，也在一定程度上造成高中生疏遠名著、減少閱讀。

二、改善高中文學名著閱讀教學的對策建議

（一）營造閱讀氛圍，提高學生閱讀興趣

興趣是最好的老師，充滿興趣的學習活動也能獲得事半功倍的教學效果。面對多媒體帶來的視覺體驗沖擊，如何提升學生對傳統名著閱讀的興趣也迫在眉睫。在以往的名著閱讀教學中，或者是采用灌輸式的教學方式來傳授知識點，或者是放任學生自由閱讀而不加管制，都難以獲得令人滿意的效果。為此，從教學的角度看，教師也應著力為學生營造閱讀名著的良好氛圍，調動學生閱讀文學名著的興趣和熱情。如組織文學名著讀書會活動，以小組為單位選擇文學名著進行交流，在具體形式上可采用作品研討會、名著朗誦會、專題剪貼墻報等激發學生對文學名著的興趣熱情，著力營造一種適合文學名著閱讀的氛圍。當然，對學生閱讀興趣的提升更應融合到每一個教學細節，如在課程導入時不拘一格，在語言表達上要富有激情，設計一些帶有趣味性和爭議性問題引導學生進入教學情境，引導學生去讀，去思考，去感受文學名著作品的藝術魅力。

（二）踐行“生本理念”，調動學生主動性

在新課程改革逐步深入的背景下，高中名著閱讀教學應充分激發學生的主觀能動性，在教學中也應逐步處理好“引導”和“講授”的關系[2]，少一些講授，多一些引導，結合高中生的心理特點因地制宜地加以引導，借助平時的交流有意識地掌握學生的閱讀興趣、范圍和困境，針對性地加以指導，提升學生自主閱讀的效果。對于應該讀什么，學校在適當引導的基礎上更應尊重學生的選擇，讓學生結合自身個性、能力以及環境對閱讀題材和內容有所選擇，最大限度激發和調動學生的主觀能動性。在此過程中，教師可以根據班級學生的特點選擇推薦一份閱讀清單，根據學生興趣特點組建若干閱讀小組，制定閱讀計劃等，讓學生在目標任務的指引下自發組織安排各項閱讀活動，鼓勵和引導學生在發現、討論和申辯中張揚個性，在實踐中體驗和感受文學藝術的魅力，繼而使各自的閱讀更加深入。從某種程度上來看，素質教育也是尊重和發展個性的教育，唯有如此才能切實有效地提升語文閱讀教學的質量和效果。

（三）審視閱讀文本，提升閱讀技能技巧

在高考應試指揮棒的影響下，對名著閱讀的考察主要集中在歷史人物的命運、時代背景以及其對社會生活的感悟等，而考察的重點也主要集中于各種經典的場景，對于特定情節的考察往往都可以借助考前臨時突擊的方式取得較為理想的成績，這也在一定程度上挫傷了廣大學生自主閱讀名著文獻的熱情，助長了投機取巧的心理。為了有效破除這一尷尬，教師在布置制定閱讀任務的同時，還應教會學生回答名著題的技能技巧，幫助學生保持濃厚的閱讀興趣，在提高人文素養的同時改善答題技巧。當然，面對新媒體工具帶來的沖擊，作為教學工作者也應該做到與時俱進，將各種電視、電影素材作為名著閱讀的補充，但同時要看清后者藝術加工成份，如先看書，再看影視作品，或者要求學生歸納總結影視作品與原著的不同之處，進一步豐富名著閱讀的技巧和方法，改善教學效果。

閱讀文學名著，也是一個與歷史人物的交流過程，既能促進歷史文化的傳承，也有助于提升閱讀者的人文素養。作為高中語文老師，更應注重文學名著閱讀對學生成長的積極影響，積極破解高中文學名著閱讀教學的困境，不斷優化改進教學工作。

參考文獻

[1]顧建英.文學名著閱讀教學的有效性探究[J].文教資

料，2014（11）.

[2]陳淑芳. 略談高中文學名著閱讀教學的困境與出路[J].學周刊，2012（10）.

（編輯：龍賢東）