怎樣用閱讀期待激發小學生閱讀欲望

張曉燕

【摘要】閱讀教學是小學語文的重頭戲，而傳統的閱讀教學總是以老師的直接分析代替了學生的閱讀思考。文章從誘發閱讀期待、激活學生期待、加強閱讀期待、延伸閱讀期待四個方面闡述如何通過閱讀期待激發小學生的閱讀欲望。

【關鍵詞】小學語文；閱讀期待；教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

《小學語文課程標準》中有這樣的要求：“小學語文閱讀教學中應引導學生從不同的角度進行閱讀，讓學生產生閱讀期待，從而拓展學生的閱讀空間”。因此，我們在閱讀教學中應通過各種手段讓學生產生閱讀期待，從而引發學生獲得心理體驗歷程和探究文本的過程。學生有了閱讀期待，就會在獲得閱讀興趣后深入地研讀文本。這樣，學生的閱讀欲望就會被激起。

一、通過激趣導入，誘發閱讀期待

語文教學中的導入可以起到誘發學生閱讀期待的作用。因此，教師在課堂導入時應不失時機地抓住小學生好奇心理和求知欲望，結合閱讀內容，通過精心設計，讓扣人心弦的課堂導入激發學生的閱讀興趣，讓學生主動探究產生閱讀的期待。如在教學《李廣射虎》一課時，在課堂導入環節，就可以進行精心設計，就用《水滸傳》中的武松打虎的精彩內容導入。映入學生眼簾的是：漆黑的夜晚，武松三拳兩腳把老虎打死，學生們饒有興趣的一邊聽講一邊看視頻。然后拋出一個早已準備好的問題引起學生的思考：為什么李廣第一箭能夠射中？為什么再射就沒有第一次那樣的效果呢？這個現象說明了什么問題？這時，學生就會自然地去閱讀課文，期望從課文中找到答案。由于成功的導入，使得學生產生了閱讀期待，期望從課文中了解作者所要表達的哲理。在這種情境中，學生探究的興趣已經被完全誘發出來，也進一步理解了唐代詩人王昌齡的一首詩《出塞》中的含義。這樣的導入，大大地誘發了學生的閱讀期待。

二、創設期待情境，激活學生期待

著名的教育家第斯多惠說：“教育的最大功能是對學生進行鼓勵，激發出學習的信心和勇氣，傳授本領和技能只是順水推舟、水到渠成的事情”。隨著信息技術與課堂教學的結合，讓那些抽象的閱讀內容變得更加的直觀、形象，再加上教師合理的課前導入，調動了學生的多種感官，對閱讀產生期待。新課才剛剛開始，學生的情感就已經非常濃厚，急于探索新知。例如：在教學《秦兵馬俑》時，就用課件創設閱讀期待情境，把最近秦兵馬俑二號坑發掘的新聞視頻展示給學生，學生對文化遺產的情感立即就會被激發出來，急迫地想知道發掘的進展情況。在教師的引領下學生很快進入文本的閱讀中。這時，教師就不失時機地加以引導：課文是如何描述秦兵馬俑的呢？讓我們細細品讀。教師的發問激活學生的閱讀期待，學生紛紛打開課本主動地閱讀并自我探索體驗。由于合理的情境創設以及利用了多媒體的形象直觀的特點，使學生產生了閱讀期待，有了對文本探索和體驗的興趣和激情，為更好地學習文本奠定了基礎。

三、啟動閱讀情感，加強閱讀期待

情緒調控理論認為，決定情緒的重要因素不僅是客觀事物與個體需要之間的關系，同時還決定情緒發生的一個重要因素，并決定著情緒的強度。因此，引導學生積極的情感投入，并在閱讀中積極體驗作者的情感，才能把文章的內涵挖掘出來，從而達成和作者默契的情感。這樣，學生的情感期待才會在閱讀中獲得滿足。一旦學生思維及情感被點撥開來，他們的閱讀思維就會變得豁然開朗，文中的場景就會像湖水一樣變得透明而清澈，作者的情感就會像明鏡一樣光亮清晰。學生情感的漣漪一旦蕩漾開來，就會一發而不可收，就會不斷地探索新的未知領域，產生學習的期待、閱讀的期望，渴望獲得新的知識，急切地想知道文中的故事會發生怎樣的變化，會如何跌宕起伏，引人入勝。例如：在教學《母親的恩情》時，就通過閻維文的一首《母親》作為背景音樂，引導學生用情感朗讀課文中描寫孟郊的母親為兒子縫衣服的場景。很多學生甚至還提出這樣的問題：孟郊寫完《游子吟》這首詩后很快就回家看望母親了嗎？通過這樣的提問，我們不難看出學生們已經深切地體會母親疼愛兒子的情懷。

四、拓展閱讀視野，延伸閱讀期待

《小學語文新課程標準》中強調指出：“閱讀教學應該拓寬閱讀渠道，以激發學生的閱讀興趣”。廣泛的閱讀可以培養學生閱讀的廣泛性，從而拓展學生的閱讀視野。但是，當前的閱讀教學僅僅停留在文本上。這已經明顯不能滿足學生的閱讀需要，阻礙了學生閱讀期待。因此，拓展閱讀視野，讓學生閱讀期待有所滿足是教師的責任。拓展閱讀視野可以激發起學生探究未知知識領域的興趣，逐步地把閱讀的范圍進行擴展，讓學生對與課文內容有關聯的課外閱讀產生期待，逐步地向課外延伸。這樣的學習方式可以既讓學生加深對文本內容的認識和學習，還可以把閱讀引申到課外，讓這些課外的閱讀對文本的內容起到一種鞏固和加深的效果。例如：在教學《盧溝橋烽火》時，學生對抗日戰爭主題的文本本來很有興趣，學習這樣題材的文章就更想了解更多的抗戰內容。因此，他們的閱讀興趣正濃，閱讀期待正在進行時。此時，通過教師拓寬學生的閱讀視野，把《地道戰》《地雷戰》《鐵道游擊隊》等引入課堂，既滿足了學生的閱讀需要，又拓寬了學生的視野。

教學是設計的藝術，閱讀是素養的體現。小學語文閱讀中讓學生有所期待是閱讀教學的藝術。因此，我們應該通過設置閱讀期待來激發學生的閱讀欲望，從而引起學生對未知領域的好奇心。這樣，才能讓學生在閱讀的過程中擴大知識面，從而達到提高閱讀質量的目的。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）