小學語文教學中學生主體發展的促進策略解析

【摘要】在如今小學語文的課堂教學中，想要將原來滿堂灌的教學形式轉換為滿堂學，使學生們主動學習性被充分地調動起來，必須要做到尊重學生的主體地位，讓學生們在學習的過程中能夠將自主能動性以及創造力充分地發揮出來。這樣才能使學生們的各項能力都能夠得到不同程度的提升。本文主要對小學語文教學中如何促進學生主體地位的發展策略進行了進一步的闡述，希望能夠給小學語文教學提供一定的幫助。

【關鍵詞】小學語文；學生主體；策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在小學語文的課堂上，想要使學生們自學的能力得到有效的培養，使學生們獨立思考的能力得到進一步的提升，就必須要重視學生們的主體地位，讓學生真正成為課堂的主人，使學生們能夠自覺地參加到教學活動中去。對于語文課堂來說，不能只僅僅隨著教師閱讀課文，或者是回答一些較為簡單的問題，這樣無法提高學生們積極主動性。教師必須要加強對于學生的引導，使學生們能夠清楚所要掌握的知識，通過分析問題以及獨立思考這些方法實現體驗式教學的效果。

一、激發學生興趣，提升學生學習熱情

俗話說“興趣是學生最好的教師”，在小學語文的教學中同樣適用，想要使學生們的主體地位能夠最大限度地發揮出來，首先必須要讓學生們對語文這門課程產生興趣。對于語文學習的興趣可以激活學生們的各項感官，不知不覺將注意力便集中起來。這樣可以使學生們在課堂上始終處于最好的狀態，便于學生們接受知識。簡單地說，興趣能夠轉換為學生們學習的內在動力。在進行實際的教學時，可以選擇以下幾個方法將學生們的興趣充分地激發出來。

首先，可以設計一個良好的導語。一個優秀的導語能夠使學生們的注意力一下子集中到教師身上，并且更容易進入課堂學習中，使學生們產生學習的欲望。

其次，也可以利用多媒體技術。由于該技術能夠使教學的環境更加豐富多彩，將本來枯燥乏味的教學內容轉變成生動形象的課件。例如，講解《草船借箭》這一課程時，教師可以通過多媒體技術，放映三國演義中的相關片段，以供學生們觀看，學生們通過觀看生動形象的影片，能夠感受到諸葛亮的聰明機智，從而使學生們的積極主動性充分地調動起來。

再次，通過多樣的教學手段激發學生們的興趣。例如，可以利用學生們的競爭意識，采取小組競賽的形式，將朗誦和講故事以及背誦，還有默寫生字作為比賽的內容。通過教學的正確引導，使學生們能夠積極地參與到教學活動中去，避免學生產生反感以及不耐煩的情緒。

最后，可以采取小組合作教學的形式。通過學生之間的合作交流以及激烈的爭論，可以激發學生們學習的熱情，使學生們在討論的過程中獲得知識，同時還能夠增強學生們自主學習的能力。通過同學之間積極的討論和爭辯，得出正確的答案，能夠使同學們獲得成功的喜悅，進而更加喜歡學習語文，對于語文產生濃厚的興趣，提高學習成績的同時，還能夠增進學生之間的感情。

二、鼓勵學生敢于提問，提升思維能力

在語文教學過程中，教師必須要給予質疑和疑問這一教學步驟高度的重視。在以往教學過程中，通常都是教師講，學生聽，教師問，學生答，這樣就使學生們一直都處于被動的狀態去接受教師傳授的知識，不能激發出學生們主動學習性。

因此，必須改變這種教學形式，讓學生們能夠大膽質疑，在學生們學習的過程中要讓學生們敢于說出自身的想法及意見，即便是說錯了教師也不要進行批評。教師在講解新知識時，必須要教會學生們如何進行質疑。例如，在比較新知識的過程中產生質疑，對于教師講解的教學難點和重點產生質疑，開啟學生們的奇思妙想，進而使學生們思維以及主動探索的精神得到培養。在整個教學的過程中，教師必須要不定時地指導學生們嘗試各種解題的方法，并且通過進一步的分析和探討，使學生們能夠自主地獲得信息。教學時，教師必須要給學生們提供有效的教學提綱，對于學生們進行自主學習提供指導的作用，讓學生們帶著疑問去學習，進而找到新知識和舊知識存在的差異以及矛盾，進而發現并且能夠將問題提出，主動去尋找解決問題的答案。

除此之外，教師在進行小學語文的教學中，必須要做到因材施教，根據學生所提出的問題，教師應該采取不同的方式去回答。在學生提出問題時，教師不要急著為其解答，應該通過啟發和引導的形式，提出相關的問題讓學生去回答。通常教師沒有完全問完時，學生便知道了該如何解答。這是因為學生在回答教師所提出的問題時，不斷地進行著思考，進而已經得出了解題的方案。也正是因為教師對學生進行提問，引發了學生的思考，通過這點使我們明白，學生主動進行學習，可以有效提升教學的質量。

三、改變教學方法，創新學習方式

采用靈活的教學方式，能夠使學生主體地位得到有效的發揮。而靈活的教學方法，主要表現在教師是否具備一個全局觀念對教材進行審視，然后針對小學生年齡以及性格的特點，靈活地利用教材。

例如，教師在講解《將相和》這一課程時，不僅要清楚這一單元主要的教學目標就是讓學生們清楚事物的前因和后果，同時還要清楚這篇文章寫作時運用的方法，學生們可以在寫作時去借鑒。其次，在教學方法上教師必須要進行精心的設計，盡量使學生們可以始終參與到教學過程中。全新的教學方式能夠使學生們的主體作用最大限度地發揮出來，也是促進學生個性發展主要的方式。例如，教師可以采取小組合作教學的形式，使學生們在小組學習的過程當中提升自身合作意識。并且也可以讓學生扮演教師的角色，在進行作文講評的課程當中，對于同學們的作文進行講評，通過對其他學生作文的講評，能夠發現其存在的不足以及優點，這樣不僅充分地表現出學生們的能力，同時還能夠做到取長補短，有利于提升學生們的寫作水平。

從具體的方法上去看，通過啟發提問的方式替代固定答案，教師必須要針對教學實際的情況，采用更加生動形象的教學方式來培養學生們學習語文的興趣，盡量不要直接搬照教學的材料去進行教學，教師必須要在語文教學的課堂上給足學生時間，讓其能夠具備一個充分的時間獨自思考。應該設置大量啟發式的問題，將學生們思考的欲望激發出來，要求所設置的問題必須要具備一定的思維跨度，而值得注意的是，所設置的問題，不可以超出學生們知識以及能力的范圍。教師切記不要自己回答自己的提問，要讓學生們進行仔細的思考。由于學生們對知識以及問題產生學習與欲望主要是由產生質疑開始的，基于這個基礎上去思考，學習知識最終的目的是充實自己，而不是單單獲得知識或者是一些必須的問題。可以讓學生們之間進行激烈的討論與思考。因為利用這種思維碰撞的形式，可以加深學生們對于知識以及問題的印象，進而使優化學習這一學習目標得以實現。因此，應該采取多種方式進行教學，同時教師還要積極地探索并創新教學的方式，這樣才能從根本上提高教學的質量。

四、結語

通過本文對小學語文教學中學生主體發展的促進策略解析，使我們了解到在小學語文課堂上，必須讓學生們在學習的過程中能夠將自主能動性以及創造力充分地發揮出來。這樣才能使學生們的各項能力都能夠得到不同程度的提升。必須要重視學生們的主體地位，讓學生真正成為課堂的主人，使學生們能夠自覺地參加到教學活動中去。針對語文課堂來說，不能只僅僅隨著教師閱讀課文，或者是回答一些較為簡單的問題，這樣無法提高學生們積極主動性。教師必須要加強對于學生的引導，使學生們能夠清楚所要掌握的知識，通過分析問題以及獨立思考這些方法提高教學的質量，使學生們各項能力都能夠得到不同程度的提高。因此，必須促進增強學生們在語文課堂上的主體地位。

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作者簡介：王月春，女，1977年生，福建泉州人，大專，安溪縣長坑中心學校小學語文高級教師，研究方向：學本課堂。

（編輯：陳岑）