提高教學效率 構建生命課堂

李軍

[摘 要]有效教學是一個比較新穎的教學方式，其目的是以盡可能少的時間、精力或物力投入，實現盡可能多的預期教學目標。判斷教學是否有效，可以從效果、效用、效益三方面去看。而要實現這三個方面的要求，教師要做到以下兩點：課堂活動要實；課后練習要新。

[關鍵詞]合作 朗讀 質疑 練習

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）33-006

“有效教學”是當下被熱議的話題，它是指在教學過程中，遵循一定的教學活動規律，以盡可能少的時間、精力或物力投入，實現盡可能多的預期教學目標的教學方式。它以學生的學習為中心，要求教師教的行為能促進學生的學習，并能提升學生的學習能力。我們在判斷教學是否有效時，可以從三方面去看，即效果、效用、效益。如何向40分鐘的課堂要效果、效用、效益呢？我覺得可以從以下兩方面入手。

一、課堂活動要實

語文教學的有效性是和學生的學習活動密切相關的，教師應精心組織各種形式的學習活動。

1.合作，讓課堂更有生機

在學習過程中，學生遇到問題解決不了時，如果只是等待老師講解，那他們的學習就是被動的，形成不了學習能力。如果能有意識地尋找伙伴，合作解決，就能從對方獲得有用的信息來填補自身的信息、知識和能力等方面的不足，從而豐富自己的知識，提高自己的學習能力。什么時候適合開展合作學習呢？筆者認為可以在學習新知識的過程中展開，因為不少新知識和舊知識是有聯系的；可以在練習的過程中展開，因為通過練習中的合作，學生參與的量和質都得到了提高，主體地位更加突出，課堂更有生命力。

2.朗讀，讓課堂更有溫度

眾所周知，語文課程的基本特點是工具性和人文性的統一。如何體現工具性和人文性呢？那就要重視培養學生聽說讀寫的能力，提高他們語言文字的運用能力。進行閱讀教學時，如果能抓住文本的主線，就可以牽一發而動全身。人教版六年級上冊《懷念母親》以回憶的形式，充分表達了作者對親生母親的悔恨，對祖國母親的愛。教學中，我讓學生找出能夠體現作者對這兩位母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛戴的句子，然后通過朗讀來體會作者的心情。學生入情入境地讀，在朗讀中感悟，實現了“以讀促悟，以悟促讀”，進一步感悟語言文字的深層含義，體會語言文字在文章中的表達作用，和作者產生情感共鳴。

3.質疑，讓課堂更有深度

善于提問的學生是善于思考的學生。宋代朱熹說過：“讀書無疑者須教有疑。”可以說，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習慣。在課堂上，教師要有意識地培養學生質疑問難的能力，多啟發，多反問，實現質疑的最優化。質疑可以從課題入手，也可以從開頭入手。例如，教學人教版六年級上冊《山中訪友》這一課，在讀完課題后，我指導學生質疑：作者要去山中拜訪哪些朋友？為什么要去訪友？再如，人教版六年級上冊《窮人》一課，在學生讀完第一自然段后，我啟發學生思考：課文寫的是窮人，第一段寫的是什么？學生說是環境描寫。我繼續追問：“你有什么問題嗎？”學生說：“這處環境描寫好像和窮人沒有太大的關系，為什么要寫這一段呢？”學生的這個問題提得非常好，恰好是本課我們要解決的重難點：體會環境描寫的作用。

通過質疑，教師可以全面了解學生知識的掌握情況，可以開拓學生的思路，啟發他們的思維，調節課堂氣氛，促進師生的雙邊活動。學生只有會思、會問、會學，才可能與別人合作交流，也只有在學生個體的潛能得到發揮時，課堂教學才變得有效，有深度。

二、課后練習要新

練習是鞏固知識的有效手段，但是對題海戰術，我們是反對的，學生也是反感的。我們要積極開動腦筋，避免布置一些機械、重復的作業。要使課后練習新穎、有趣，教師應充分了解學情，因人而異，因課而異，設計一些學生感興趣的作業形式，讓他們在練習中思考問題，解決問題，鞏固知識，提高能力。設計作業練習，要在“新”“趣”“實”上下工夫。如《唯一的聽眾》講的是“我”在一位音樂教授的幫助下，由沒有信心拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。課文學完后，我設計了兩個練筆練習：（1）當“我”知道老教授的真實身份時，有什么反應？心情怎樣？說了什么？做了什么？（2）當“我”成為一名優秀的小提琴演奏家時，想對老教授說些什么？這兩個作業設計，既能夠加深學生對文本中心的體會，又能培養他們的想象能力及表達能力，可謂一箭雙雕。

著名特級教師薛法根說：“課堂，呈現的應該不僅僅是‘鮮花，還應該有‘花開的聲音，課堂上最美的聲音是學生生命‘拔節的聲音。”愿我們的教學是有效的教學，我們的課堂是一個充滿生命力的課堂！

（責編 莫彩鳳）