做實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng) 提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

張淑玲

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng);學(xué)生;語(yǔ)文素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）21—0074—01

為了更好地實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文課程“服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)”與促進(jìn)學(xué)生的“終身發(fā)展”的功能，新修訂的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》，把語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)作為課程任務(wù)之一， 將其和“閱讀與欣賞”、“表達(dá)與交流”并列為課程教學(xué)內(nèi)容，可見(jiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要性。但在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師忽視“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”。分析其原因，一是部分教師認(rèn)為學(xué)生語(yǔ)文綜合能力弱，不好操作。二是學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍比較薄弱，缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力也比較弱。三是對(duì)文化基礎(chǔ)課的輕視，使得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、學(xué)習(xí)興趣低下。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾胃玫亻_(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程

一、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

因受考試制度的影響，一直以來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)，比較重視知識(shí)的傳授，繁瑣的分析，重復(fù)的抄抄寫(xiě)寫(xiě)，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。而語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)改變了語(yǔ)文教學(xué)相對(duì)封閉的狀態(tài)。它利用學(xué)生豐富多彩的生活，將自然風(fēng)光、風(fēng)土習(xí)俗、新聞熱點(diǎn)等非文本內(nèi)容均作為活動(dòng)內(nèi)容，以課本劇表演、詩(shī)朗誦、講故事、競(jìng)聘模擬、趣味自我介紹、優(yōu)秀圖書(shū)推薦會(huì)、講述我與大自然的故事、唱給母親的歌等學(xué)生活動(dòng)為形式，整合知識(shí)與方法、“工具性”與“人文性”，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，在豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

二、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，相反，他要主動(dòng)地建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們可以將活動(dòng)主題的確立、活動(dòng)方案的制定、活動(dòng)的評(píng)價(jià)等，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生真正成為活動(dòng)的主人，教師只在整體安排上給予指引、定位和把關(guān)，把學(xué)生完全推到前臺(tái)，讓學(xué)生成為活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者以及表演者。

學(xué)生在各種各樣的操作探究、體驗(yàn)活動(dòng)中，參與知識(shí)的生成過(guò)程、發(fā)展過(guò)程，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)，培養(yǎng)了主動(dòng)獲取知識(shí)的能力.學(xué)生的職業(yè)能力也得到了提高。

三、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注“過(guò)程”的教育價(jià)值

我們都知道，學(xué)生素質(zhì)中最重要的態(tài)度、情感、意志等個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)大多是在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)“讓學(xué)生去經(jīng)歷”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，認(rèn)為學(xué)生的實(shí)踐、探索與思考是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要條件。學(xué)生在探索中不斷發(fā)現(xiàn)，在交流中不斷碰撞，在思考中相互接納。學(xué)生不僅能體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂(lè)、成功的喜悅，意志品質(zhì)等也得到了加強(qiáng)。

如以“我的家鄉(xiāng)”為主題的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)要求是學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)寫(xiě)解說(shuō)詞、導(dǎo)游詞、游記。活動(dòng)前，教師講解了解說(shuō)詞、導(dǎo)游詞、游記的寫(xiě)作基本知識(shí)，而后組織學(xué)生參觀“鐵人王進(jìn)喜故居”，分組收集自然、社會(huì)人文等資料，寫(xiě)一篇解說(shuō)詞、導(dǎo)游詞或游記，并制作成課件在班上交流。要求學(xué)生利用課外時(shí)間，或是向老前輩請(qǐng)教，或是到圖書(shū)館查閱，或是上網(wǎng)搜索，收集有關(guān)玉門的歷史傳說(shuō)、名人故事等，編成小故事、解說(shuō)詞等在課堂上講述。為了激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的興趣，還以電影《創(chuàng)業(yè)》中王進(jìn)喜的故事片斷為切入點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一周時(shí)間的精心準(zhǔn)備，同學(xué)們上臺(tái)活動(dòng)的積極性高漲，鐵人王進(jìn)喜的故事講述、特色產(chǎn)品人參果解說(shuō)、歷史遺跡昌馬千佛石窟的導(dǎo)游等，無(wú)不讓同學(xué)們驚訝、稱贊。這次綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生不僅在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)了解說(shuō)詞、導(dǎo)游詞、游記這三種文體的寫(xiě)法，培養(yǎng)了合作精神，而且通過(guò)這個(gè)活動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步了解了家鄉(xiāng)的人文內(nèi)涵，激發(fā)了愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)的熱情，讓他們?yōu)樽约荷L(zhǎng)在這塊土地而倍感自豪。

可以這樣說(shuō)，實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值并不僅僅體現(xiàn)在活動(dòng)結(jié)束時(shí)所獲得的某種有形的成果，更體現(xiàn)在活動(dòng)過(guò)程之中易于被人們所忽視的一些無(wú)形的東西，如情感體驗(yàn)、意志品質(zhì)、協(xié)作能力等綜合素質(zhì)。當(dāng)然，在實(shí)踐活動(dòng)中更是潛移默化地凸顯了提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的功能。

編輯：劉於誠(chéng)