幼兒心理健康教育初探

蔣麗琴

【關鍵詞】 幼兒;心理健康教育;滲透;個別輔導;家園共育

【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）21—0035—01

幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，樹立正確的健康觀念。在重視幼兒身體健康的同時，更應重視幼兒的心理健康。

一、在開展日常活動中全面滲透

1. 心理健康的目標和任務要納入各項活動的目標體系中。傳統的以傳授知識和技能為主的活動目標，已不能適應時代的要求，而保持和提高幼兒學習的持久興趣、熱情，特別是幼兒情緒、態度和能力的培養才是關鍵。如，科學探索活動“有趣的種子”，用猜種子、找種子、說種子、制作種子標本等形式，可激發幼兒探索的愿望，培養幼兒主動獲取知識的興趣。

2. 將心理健康教育貫穿在各項活動的全過程中。在設計活動時，教師可根據幼兒的個體差異，提出不同層次的目標要求，準備不同層次的材料，設計不同層次的練習，多引導幼兒開展自主游戲，滿足幼兒各自的心理需要。在開展活動時，鼓勵幼兒積極主動參與，讓幼兒多動手、多動腦、多動口、多進行操作體驗，在實踐鍛煉中增強幼兒的能力及自信心。在評價活動時，以激勵幼兒為出發點，關注幼兒在活動中所做的努力，關注幼兒的進步，促使幼兒形成良好的自我意識和積極向上的心態。

二、在開展專項活動中有效提升

專門的教育活動是指教師依據幼兒身心發展的規律和特點，有目的、有計劃、有組織地通過幼兒主體性活動的方式，豐富幼兒必要的一般心理健康知識，調節和維護其心理健康的活動。例如，中班可開展“有趣的表情”、“我生氣”、“我高興”、“他怎么了”等內容的情緒認識系列活動。幼兒通過看圖、討論、表演、交流、猜測等方式，了解情緒的不同表現和作用，學習用恰當的方式表達自己的情緒。通過這些有目的、有計劃、有針對性的專門教育活動，幫助幼兒理解和掌握一般的心理健康知識和自我保健方法，培養幼兒良好的心理素質。

三、在適宜的環境中給予幼兒感染和熏陶

1. 創設豐富的物質環境。首先要創設豐富的物質環境，其次是創設自主、開放的游戲環境，再次是提供豐富的游戲材料，這能緩解幼兒的壓力，滿足幼兒的心理愿望和需要。

2. 營造寬松的心理環境。心理健康教育是由師幼共同參與、相互影響的動態過程。首先，教師應先與幼兒建立一種平等的伙伴關系，蹲下身來和他們講話，傾聽他們訴說苦惱，與他們分享快樂，了解他們的興趣，關注他們的需要。同時，教師還要尊重幼兒的人格，使之沒有壓抑，有話敢說敢講，遇事敢想敢做。其次，教師要處處給幼兒樹立典范。用自身愉快的情緒引導幼兒天天生活在一個歡樂的群體之中。同時，還要提高自身的心理健康素質，注意自己角色的特殊作用，隨時調控自己，處處給幼兒提供積極的影響。再次，要善于察言觀色，體察幼兒的一舉一動，使幼兒產生安全感、愉悅感。

四、在個別輔導中關注少數幼兒

由于生理機能失調，環境適應不良等原因，導致了少數幼兒產生心理問題。對于個別問題幼兒，教師要給他們特殊的關愛和適當的關注。對一些有多動、任性、自卑、焦慮、攻擊等行為的幼兒采取個案研究。為每個幼兒建立檔案，觀察分析其存在的問題，追求查找問題存在的原因，研討并提出有針對性的教育措施，與家長一起，觀察記錄幼兒的表現，及時進行反饋調整。例如，對過分內向的幼兒，教師要主動和他們的父母取得聯系，找出產生這種現象的原因，提出家園共育的措施，如建議父母主動和孩子接觸、交談，幫助他們找伙伴，引導他們參與集體游戲;還要建議父母多和孩子嬉戲、玩耍，創設愉快的家庭環境，帶孩子走出家門，參與各項社會活動或帶小伙伴做客，等等。

五、在家園協作中增強教育合力

幼兒多數時間在家中度過，父母的心理健康水平直接影響孩子的心理健康水平。家長要做孩子的朋友，給孩子提供與同齡人交往和參與社會生活的機會，滿足孩子的合理需要;還應不斷提高自身的心理素質，為孩子樹典范，教師應用自身良好的心理和行為影響孩子。

幼兒園和家庭應經常保持聯系，相互了解幼兒的心理發展和學習情況，相互交流彼此的認識和見解;教師應幫助每個家長樹立正確的教育觀，糾正不良的家庭教育方式，讓家長掌握疏導孩子心理障礙的技巧，支持和配合幼兒的心理健康教育，做到家園教育一致。編輯：王金梅