思維無限，創新不止

吳寶芬

【摘要】教育是培養創新精神和人才的搖籃。教書育人是我們教育工作者的一方手藝。為什么大教育家孔子能育出72賢呢？教學有法，可無固定法，關鍵要因人施教，創新思維，對癥下藥。

【關鍵詞】興趣；求異；拓寬；放松；收攏

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

創新就是創造出新的內容。創新包括理論創新、產品創新、思維創新等。當然最重要的是創新思維能力。思維能力的培養是素質教育的重要內容。從前的教法是注入式、強制性的。教師教，學生學，讀了背，背了寫，會讀會寫能背就算大功告成。現在的語文課大致是教師教讀，學生自讀，學生在教師的指引下，分分段，說說段意，歸納一下中心，講講作者的寫作特點，處理一下多音字，布置作業，整個就是“公式”教學，沒有特色，激不起學生的學習情趣。后來又改為打題海戰，搜集一些資料或題型，有時根據課文內容自擬一些題目，目的是讓學生“藝”從多遍來，這樣要是碰著原題還是得心應手，大部分學生能做對，題型若有變化，就抓耳撓腮了。這就僵化了學生的思維，學生老是在老師思維內“舞蹈”。特級教師寧鴻彬為了培養學生的創新思維能力，提出了三個不迷信：“不迷信古人，不迷信名家，不迷信老師。”

在縣教育局的統一率領下，我學習了很多觀摩教學、優質課演講、教學探討，確實讓我大開眼界。我們應該有大膽創新的勇氣，在吸取他人教法之長而摸索出一條自己的路。課前認真鉆研教材，擬出教學目標，確定重難點，規劃出精辟易懂的板書，盡量讓學生從板書中就知道一節課的內容。在教法上，著手于激趣、求異、拓寬、放松、收攏這幾個環節。激趣就是激發學生的學習興趣，愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。用心設計好課堂的開頭是一節課成功的先兆。當教師面帶笑容走進教室，學生坐定后，幾十雙“星星”盯著你，都盼望和等待老師說出第一句話。這是抓住學生注意力如何激發興趣的最好時間，所以每節課都得根據學生心理特征而備幾句開頭語。讓學生學得輕松，讓知識的趣味性在大腦中回蕩。新課的導入是不可忽視的一環，既是對舊知識的回顧，也是學習新知識的鋪墊。“興趣是最好的老師”。在教學中，我時刻不會忘記這一點，因為孔子曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是學生最好的老師，是最好的源泉，也是最好的動力。要想使學生真正成為學習的主人，提高他們的創新能力，必須從激發學生的興趣開始。例如：在導入新課時，讓學生一上課就能置身于一種輕松、和諧、有趣的環境氛圍中，我們要根據不同的課型，巧妙地設計不同的導入方式，讓學生們在這種潛移默化的教學環境下不知不覺地學習。另外，教師還應充分運用不同的提問方式、 直觀的教學手段、富有感染力的教學語言以及靈活多變的教學方法和組織形式，或隨機就文講個小故事，玩個小游戲，來個小表演，這些都會使疲乏的學生重新振奮起來，進入主動求知、探索的狀態。比起一成不變的講述、灌輸更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

求異就是采用不同的教法。同一篇課文可以采用不同的教學方法。不能迷信于備課教案參考書，老是照本宣科。如：《跳水》一課，方法就各有不同。一種是先預習后看圖，二種是先看圖再習文，三種是老師如講故事似的提出問題……雖然方法不同，收到的效果大致都一樣，同學們都知道用跳水的方法能救孩子。老師還可以給學生提一個問題：“除了跳水還有其他方法嗎？”讓學生展開想象。

拓寬就是知識的延伸，是創新思維的發展。小學時代是人的一生中身心發展的起步階段，在這個時期不但身體發育處在快速成長期，且智力發展也很快，因此無論是書面知識還是社會知識，都得拓寬。為什么人們都說教師要有一桶水呢？教育工作者必須抓住有利時機，在學生教育階段大力開發創新思維教學，不能只要求學生領會自己所傳授的知識，而要啟發學生發表不同的意見。特級教師寧鴻彬提出三個歡迎：“歡迎上課隨時質疑，歡迎發表和老師不同的意見，歡迎發表對教材不同的意見。”可見教育工作者不要怕提問，提問也能創新思維。如《跳水》一文，老師設疑就只有跳水的辦法能救孩子嗎？就拓寬了學生的思維。有的同學說：“用長竿讓孩子順竿而下。”有的說：“請直升機能脫險。”有的說：“給他打體重減輕彈，像氣球一樣慢慢飄落。”盡管這些不合現實，他們已經展開了想象。

放松就是課堂要活躍，讓學生感覺不到緊張，很自然，很輕松，沒有壓抑，在不知不覺的過程中學到了老師要達到的目標知識。只有放松，學生才不緊張，不畏懼，敢大膽提問，勇于回答。教師應允許學生說錯做錯，改正錯，學生創新思維才能提高。說給學生打體重減輕彈，不就引起學生大笑嗎？這一笑就笑出了解救孩子的辦法還是跳水，跳水的辦法比較現實。這樣學生學得輕松，記得牢固，又學會了處理問題的辦法，這就培養了學生無論何時遇到困難都要積極開動腦筋，尋找解決問題的良好辦法的能力。

收攏就是對一節課所傳授的內容進行小結，這樣每節課就像一個小故事似的儲蓄在學生的頭腦里，也能起到畫龍點睛的作用。那么一個周，一個單元，一個學期，一個學年……都能這樣，就能總結出工作中的成敗，比較好收攏。收攏也是工作的結晶，是學有所得的肯定，也是彌補不足的良藥。

總之，創新是無止境的，思維是無限的，想象是無窮的。只要你善于總結，總有創新，哪怕只有一小點的變化也是創新的開始。當然要與眾不同，各自有體，教學有法而無定法。學生在不知不覺中掌握了應學的知識，達到了教師事先預定的教學目標，你不就是創新了嗎？

參考文獻

[1]李珊珊.淺析小學語文創新與素質教育[J].讀寫算：教育導刊，2013（7）

[2]李平霞. 試論小學語文教學中的創新教育[J]. 教育藝術，2008（3）.

（編輯：龍賢東）