淺談例文教學(xué)在“雙提升班”應(yīng)用文寫作教學(xué)中的運(yùn)用

朱兆亮

【摘要】通過(guò)案例教學(xué)，提高學(xué)員的應(yīng)用文寫作能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。本文從“精選例文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”“點(diǎn)評(píng)例文，實(shí)現(xiàn)立體互動(dòng)”“教學(xué)方法豐富多彩”三個(gè)方面探討了例文教學(xué)在“雙提升班”應(yīng)用文寫作教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】例文教學(xué)；興趣；應(yīng)用文；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G722 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

成人教育是實(shí)現(xiàn)全民教育的重要途徑。“雙提升班”旨在提升成人學(xué)員的技能和學(xué)歷，提高綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的應(yīng)用文教學(xué)，教師正面講解，重視程序化的文本格式，忽視了例文教學(xué)的作用，造成教學(xué)與寫作的嚴(yán)重脫節(jié)。應(yīng)用文寫作教學(xué)要重視應(yīng)用文的應(yīng)用性和實(shí)踐性。教師應(yīng)該正確引導(dǎo)，重視例文分析，通過(guò)案例教學(xué)，提高學(xué)員的應(yīng)用文寫作能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、精選例文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

案例教學(xué)法具有啟發(fā)性和實(shí)踐性，有助于激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)員在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，形成探究式學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用文寫作和其他相關(guān)課程的結(jié)合，提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。例文就是寫作訓(xùn)練的范例，是學(xué)員掌握理論知識(shí)，提高寫作技能的基礎(chǔ)，教師從實(shí)際生活中選擇富有時(shí)代氣息的例文，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，講授總結(jié)時(shí)，因?yàn)榻滩奶峁┑姆段拿撾x學(xué)員的實(shí)際，教師選擇成人教育優(yōu)秀畢業(yè)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹，例文貼近學(xué)員的生活實(shí)際，學(xué)員很感興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)員寫總結(jié)的積極性；講授求職信時(shí)，教材提供的例文不夠典型。教師選取經(jīng)過(guò)成人教育學(xué)習(xí)的往屆畢業(yè)生應(yīng)聘時(shí)寫的求職信，這些求職信內(nèi)容新穎，圖文并茂，學(xué)員看了也想一試身手。教師鼓勵(lì)學(xué)員用學(xué)會(huì)的電腦知識(shí)，設(shè)計(jì)求職信。選取符合學(xué)員實(shí)際的例文，改變了應(yīng)用文寫作課上學(xué)員無(wú)精打采的局面，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛也變得生動(dòng)活潑。此外，運(yùn)用案例分析例文，案例選取范文和病文進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。范文驗(yàn)證理論知識(shí)，增強(qiáng)文體的直觀感；分析病文，了解應(yīng)用文寫作容易出現(xiàn)的問(wèn)題，提高學(xué)員的求異思維能力。反面案例發(fā)人深省，加深學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，通過(guò)正反兩方面的分析對(duì)比，把抽象的理論展現(xiàn)在具體可感的案例中，理論與實(shí)際結(jié)合，對(duì)號(hào)入座，層層解剖，有助于理解寫作知識(shí)，加深印象。

二、點(diǎn)評(píng)例文，實(shí)現(xiàn)立體互動(dòng)

傳統(tǒng)的應(yīng)用文教學(xué)教師依照教材的編寫順序來(lái)講，按照固定的模式進(jìn)行，學(xué)員寫作時(shí)仍然不知從何入手。針對(duì)成人教育的特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，教師從點(diǎn)評(píng)某種應(yīng)用文的例文講起，先讓學(xué)員了解文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，將應(yīng)用文的概念、類型、理論融入具體的例文評(píng)析中。通過(guò)分析例文，使學(xué)員輕松地掌握有關(guān)理論，指導(dǎo)學(xué)員分析例文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、層次、語(yǔ)言特色等，讓學(xué)員掌握該文種的寫作特點(diǎn)，掌握寫作方法，結(jié)合例文，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，學(xué)員互動(dòng)、相關(guān)課程互動(dòng)、文種互動(dòng)等多種立體“互動(dòng)”。應(yīng)用文學(xué)習(xí)是一個(gè)多角度交流合作的互動(dòng)過(guò)程，學(xué)員是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者、參與者，挖掘?qū)W員的內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)員知識(shí)建構(gòu)，學(xué)員自己主動(dòng)思考、學(xué)員之間的互相影響。結(jié)合文種例文，教師組織學(xué)員討論和交流，發(fā)揮群體智慧，互評(píng)文種習(xí)作，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)環(huán)境，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相啟發(fā)，共同完成知識(shí)建構(gòu)，合作互動(dòng)式學(xué)習(xí)減輕了學(xué)員的心理壓力，為學(xué)員提供了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)員的發(fā)散性思維能力。應(yīng)用文寫作內(nèi)容廣，寫好應(yīng)用文需要掌握多方面的知識(shí)。教好應(yīng)用文寫作要充分利用學(xué)校資源，與相關(guān)的課程“互動(dòng)”。例如，“演講稿”的寫作教學(xué)時(shí)，與語(yǔ)文老師合作，利用學(xué)員在語(yǔ)文課上學(xué)到的演講稿的特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文課上的演講活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)員“演講稿”的寫作，應(yīng)用文文種多，文種之間相互關(guān)聯(lián)，利用文種與文種的互動(dòng)。

三、教學(xué)方法豐富多彩

（一）情境教學(xué)法

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，把寫作當(dāng)作處理事務(wù)的手段，從具體的事務(wù)入手，引導(dǎo)學(xué)員討論和參與，對(duì)具體事務(wù)做出分析，發(fā)揮應(yīng)用文在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中的作用，把寫作作為解決問(wèn)題的手段，理解事務(wù)處理的要求，引出應(yīng)用文的寫作，總結(jié)出該文種處理社會(huì)事務(wù)的要點(diǎn)，最后再通過(guò)實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)員針對(duì)具體事務(wù)選擇應(yīng)用文文種，體悟?qū)懽骷记桑莆账季S方法，總結(jié)寫作規(guī)律。以解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，建立討論式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理性和感性的結(jié)合。圍繞預(yù)先選定的問(wèn)題，依據(jù)教學(xué)目的，搜集事實(shí)素材，經(jīng)過(guò)加工整理，形成特定教學(xué)情境，再現(xiàn)原始事例的真實(shí)面貌，提供真實(shí)的信息記錄，向?qū)W員展示具體的事例材料，引導(dǎo)學(xué)員深入分析和討論原始材料中蘊(yùn)含的問(wèn)題，做出行動(dòng)決策，發(fā)揮案例教學(xué)法的最大效能。情境設(shè)置要有明確的目的性、真實(shí)性、實(shí)踐性、動(dòng)態(tài)性和啟發(fā)性。確定學(xué)員的主體地位，以事務(wù)分析處理為核心，讓學(xué)員了解應(yīng)用文寫作的重要性，選用何種文書處理事務(wù)，通過(guò)分析，學(xué)員明白了應(yīng)用文的寫作內(nèi)容、邏輯關(guān)系和語(yǔ)言表述，實(shí)現(xiàn)事務(wù)處理的預(yù)期效果。

（二）引入多媒體

利用多媒體組織豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，如口述練習(xí)、自由交流、小組討論、角色扮演、分組辯論等。利用多媒體輸入大量的語(yǔ)言材料，開(kāi)展語(yǔ)言交際活動(dòng)。教師是課程進(jìn)展的控制者和教學(xué)成果的評(píng)估者。學(xué)員根據(jù)本人情況，自由選擇學(xué)習(xí)材料，制定教學(xué)內(nèi)容，積極完成課程學(xué)習(xí)。課后，教師補(bǔ)充完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料，制作形式豐富的練習(xí)題，學(xué)員完成網(wǎng)絡(luò)課程練習(xí)后，教師得到反饋，反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)員可以隨時(shí)查看，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查看學(xué)員作業(yè)，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)。學(xué)員自學(xué)遇到困難時(shí)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索和多媒體課件得到幫助。

總之，例文教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)具體教育情境，引發(fā)學(xué)員討論，促進(jìn)積極思考，自主分析問(wèn)題，探尋解決問(wèn)題的正確方法。例文教學(xué)法以學(xué)員為主體，培養(yǎng)學(xué)員的獨(dú)立思考能力，提高學(xué)員的寫作能力和實(shí)踐能力，使用案例教學(xué)法，融應(yīng)用文寫作課的理論性和實(shí)踐性于一體，是應(yīng)用文寫作課教學(xué)的有效教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]孫寶水.應(yīng)用文寫作[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2]肖緒才.大學(xué)語(yǔ)文教程[M].北京：高等教育出版社，2012.

（編輯：龍賢東）