初中語文閱讀教學中學生問題意識培養探究

韓寶委

【摘要】閱讀教學是初中語文教學中的一個難點，只有攻克了閱讀這一難關，學生的語文才能真正學好。而培養學生的問題意識能夠在很大程度上拓展學生的閱讀思維，讓其接受到更多的知識。所以初中語文教師應該在閱讀教學中注重學生問題意識的培養，以此來提高其閱讀能力。

【關鍵詞】初中語文；閱讀教學；問題意識

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

問題意識的實際就是一定程度的焦慮、懷疑、困惑等心理狀態的表現，它能激發人們進一步進行思考。因此，目前初中語文閱讀教學應該充分認識和重視學生問題意識的培養，讓學生在閱讀教學中去質疑、思考，然后提出問題、解決問題。而目前初中語文閱讀教學的現狀卻不容樂觀，其中學生的問題意識缺乏嚴重，筆者將在文章中就當前初中閱讀教學的現狀及在閱讀教學中培養學生問題的方法進行探討。

一、當前初中語文閱讀教學的現狀

（一）形式主義較為嚴重

一直以來在初中語文教學中問題教學模式應用也是較多的，但是由于傳統教育觀念的約束并沒與注重學生問題意識的培養，在實際教學過程中問題教學模式大多數時間都是一種形式主義，一般都是采取教師提問，學生回答，對于一些固定的閱讀題目教師直接分析講解，更有甚者為了完成教學任務，教導學生把答案背下來，這在很大程度上阻礙了學生閱讀能力的進一步發展。而這樣固定的單項式、走形式的提問方式在現在的初中語文課堂教學中較為普遍，它不能充分發揮學生的主觀能動性，也會讓其問題意識逐漸喪失。

（二）很少從學生角度出發

部分初中語文教師更多的是采用傳統的講授法進行教學，很少從學生角度出發去選擇適合他們的教學方法，往往認為自己只要對教材中的知識點全面講解清楚就足夠了，而學生自然就能對這些知識一一接受，很多時候教師忽視了作為教學主體的學生的認知水平、興趣愛好、思想心理特征及其變化，教師一定要明白學生才是教學中的主體，必須尊重學生的認知規律。筆者在這里以平時大家講解教材文章為例加以說明，一般情況下，教師會按步驟首先進行段落層次、文章的大意以及其中心思想等進行講解，接下來就會講解重點和難點的字、詞、句。一節課下來從學生表面上來看，似乎對于文章的大意及中心思想等都有了較好地理解與掌握，而其實質學生根本就是在聽答案，沒有更多來自自身的思考。長此以往，必定會讓學生形成依賴心理，其獨立思考和實際應用能力得不到培養和提升。

（三）學生不善于提出問題

目前的初中學生在學習當中不善于去發現問題、提出問題、思考問題，常常將重點置于教師講解的內容之上，這樣缺乏個性的理解嚴重阻礙了學生的創造天性的發展，而其中的原因是多方面的，但是這一現象不得不讓人擔憂，教師應該在今后的教學中不斷地進行探索和思考，尋求有效的解決途徑。

二、加強初中語文閱讀教學中學生問題意識培養的方法

（一）教師需要更新和轉變教育教學觀念

在傳統的教育教學觀念和模式中教師往往以教學主體身份存在，沒能體現和尊重學生的主體地位，也沒有充分發揮學生的主觀能動性。但在新課改的指導下教師要勇于更新和轉變教學觀念，大膽創新教學模式，這樣才能提高教學效果，培養學生的問題意識。教師積極貫徹“以學生為主體，教師為主導”的教學理念，努力去適應教師在教學中的這種角色轉換，并積極將學生引導進入教學主體的位置上去，不斷引導其對閱讀素材進行分析與探究，鼓勵學生去發現問題、思考問題。與此同時，教師還應該不斷地對學生提出問題的思維方法進行引導，在增強其問題意識的同時也能讓其所提問題更具價值。

（二）創設更好的問題情境，激發學生去探索的欲望

著名的關于知識和學習的建構主義理論認為，知識的獲取不是依賴于教師的傳授，而是需要通過一定意義建構的方式，參與學習的人主動在一定社會文化背景之下建構的，其中的“一定的社會文化背景”的實質則是一定的現實情景。在這些構建的實際的問題情景中，學習者就能夠通過這些更為生動、直觀的形象去進行思考和展開聯想，才可以在已有的知識結構基礎之上去認識和同化新的知識。因此，情境化教學模式所創設出來的空間環境與學習資源更為優越，能夠讓學生更為主動地參與到學習中來，并會積極主動地去探究、思考和進行合作學習，這在很大程度上提高其學習的積極性和興趣，增強了其問題意識。

（三）努力激發學生學習動機

學生在學習中有學習的動機，才可能產生問題意識。倘若學生對閱讀根本就沒有什么興趣，那么他一定會在學習中表現出消極的情緒，就不會對所學習的內容更多地進行思考和質疑。因此，培養學生的問題意識關鍵就是要不斷激發學生所學知識內在渴求，一個有價值的好問題提出來后，能在很大程度上吸引住學生的注意力，學生在思考、尋求答案的過程中很容易發現并提出新問題。

（四）教師要充分發揮示范引領作用

在培養學生的問題意識過程中，教師起到關鍵作用。教師在課堂教學中學生進行閱讀，教師適時提出一些具有價值的問題讓學生思考。其中教師首先可以提出一個趣味性較強的問題，這樣學生就更容易將自己置身在閱讀材料的情境之中，學生也會在問題解答的過程聯想到很多其他方面的問題。學生在教師提出問題的思維方式的引導下就會積極地模仿，如此一來教師在教學中的示范引領作用就得到了充分的發揮。長此以往，其問題意識自然就得到加強。

三、結語

綜上所述，對于目前初中語文閱讀教學一定要認識到學生問題意識的重要性，充分尊重學生的主體地位，激發學生閱讀學習的興趣，讓其在學習中去主動探索、思考、發現，更新傳統教學觀念和方法，在實踐教學中不斷探索與總結，尋求增強學生問題意識的更為有效的途徑，鍛煉和提升學生的語文思維能力，促進其語文綜合素質和能力的全面提高。

參考文獻

[1]彭淑嫻.中學語文閱讀教學中學生問題意識的培養[J].考試與評價，2015（2）.

[2]楊琴.初中語文閱讀教學中學生問題意識培養探究[J].時代教育2015（10）.

（編輯：龍賢東）endprint