挖掘課內素材，拓展課外閱讀

任寧娟

摘要：隨著新一輪課程改革的逐步深入，以學生自身素質提升為出發點，全面落實新課改的要求，切實提升學生的能力和素養的語文教學要求被明確提出來。所謂素質提升實際上就是學生們語文能力的不斷提高，即要從根本上改變學生們死記硬背的學習語文的習慣，要充分挖掘學生們的內在潛能。在新課程改革的引領下，更多的語文教師在語文閱讀教學中不斷嘗試樹立自己的拓展性閱讀教學觀，提升學生的語文素養。本文通過注重課本積累，挖掘課內素材;挖掘教材與課外閱讀的銜接點，把課外閱讀作為課內有益的補充;開展豐富多彩的讀書成果展示活動三個方面進行闡述。

關鍵詞：課內素材 拓展課外 閱讀銜接點 補充讀書成果

葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”這個觀點是葉圣陶老先生針對當時語文教學拘泥于教材，而忽視學生能力培養的現象提出來的，時至今日，仍然對我們的語文教學具有指導意義。我們需要正確看待教材的作用，如果說教材的學習是“舉一”，那么運用教材學習中獲取的知識、方法、能力進行更為廣泛的閱讀就是“反三”。那么，如何使學生能夠逐漸地學會“舉一反三”，在具體的過程中應該怎樣來落實呢？下面筆者就如何挖掘課內素材、用足用活教材，拓展課外閱讀方面，談一下自己的一孔之見。

一、注重課本積累，挖掘課內素材

學習本身應該是一個積累的過程，就像建筑一座高樓一樣，應該是一層一層地循序漸進地來建設起來，學習也是如此。就目前學校教學來看，語文學科是最為重要的一門學科，但同時也是最難見到成效的一門學科，它需要學習者不斷地堅持投入，隨著時間的推移才能夠逐漸看到成效，所以積累在語文學習中非常重要。葉圣陶先生在《論寫作教學》中曾經說：“寫作教學的目的，在于養成學生的兩種習慣：一，有所積累，須盡量用文字發表;二，每逢用文字發表，須盡量在技術上用出來。”這里葉老強調的第一個習慣正是知識積累。

就現在語文能力的要求來看，在考試中呈現出來的是學生對于語文相關素養的把握能力，如閱讀、表達、理解等方面的能力，屬于死記硬背的知識越來越少。就現在來看僅僅局限于古詩詞、名篇名句部分需要學生記住。但是從整體上來看，大量的知識還是隱性的知識，這說明我們教師要充分地挖掘課內素材，充分重視課本的積累。具體來說，對于一篇課內文章，我們要引導學生掌握重點的詞匯、語句和典型的表達方式，這是基礎的部分。同時，教師要結合教學內容對于所學要做出適當的補充和擴展，加深學生對于知識的理解和感悟，這樣才能夠實現能力和素養的全方位的提升。

二、挖掘教材與課外閱讀的銜接點，把課外閱讀作為課內有益的補充

崔巒教授曾經說過：“語文教學應以教科書為主，用好教科書，緊扣文本，走進文本，與文本對話，同時又不能視教科書為主宰，應適當地拓展和引領。”這就指出了語文教學課內與課外拓展的辯證關系。現行語文教材中不少課文是中外名著的節選，教學時，適時地引導學生閱讀原著，既會激發學生的閱讀興趣，收獲更多的知識，又反過來促進學生更好地理解課文，增強教學的效果。

例如，課文《少年閏土》節選自魯迅先生的短片小說《故鄉》，當學生通過課文的學習喜歡上這個健康、淳樸，有著一肚子新奇見聞的小男孩后，鼓勵學生閱讀短篇小說《故鄉》，了解閏土一生的命運發展，從而全面了解當時的社會背景。

有些課文是節選了原著的一部分內容，整個故事的來龍去脈學生無從知曉。這對于好奇心強的小學生來說，未嘗不是一件好事。如《金錢的魔力》，節選自馬克吐溫的《百萬英鎊》，我在課堂上有意識地插入原著《百萬英鎊》中的相關片段，欣賞之后，我提出問題：打開窗子的是什么人呢？文中的“我”如此貧困，他手里的百萬英鎊是怎么來的？他在買衣服的時候受到店員和老板前后天差地別的對待，此后又發生了哪些有趣的事情呢？學生為了弄明白事情的整個來龍去脈，解除心中疑團，自然會產生閱讀期待，產生了進一步去閱讀這篇小說的愿望。在讀書之后還可以向學生推薦根據《百萬英鎊》拍成的同名電影，領略名著多種不同的藝術表現形式。

此外，語文這門學科不是孤立、自成一體的，它與其他學科有著密不可分的聯系。因為學生要借助于語文這個工具去學習其他的學科，同時其他學科的教學也為學生的語文學習提供了各種實踐的機會，兩者是相輔相成、互相滲透的。在教學中我們還可以把和語文相關的學科知識進行整合，改善學生已有的知識結構和能力狀態。

三、開展豐富多彩的讀書成果展示活動

拓展的課外讀物不及時督促，學生往往會三分鐘熱度，最后不了了之。為了激發學生持久的興趣，檢驗學生閱讀成果，我們要把拓展出去的閱讀活動引向深入，可以通過定期開展豐富多彩的讀書成果展示活動，讓學生品嘗成功的喜悅、收獲的快樂。讀書成果展示主要有以下幾種形式：

（一）讀書知識競賽

小學生對參與競賽的熱情特別高漲，組織學生舉辦各種形式的閱讀競賽，可以使他們在激烈的競爭氛圍里，進一步增強閱讀的的興趣與信心。我們可以舉行“讀書知識競賽”“讀書演講比賽”“古詩誦讀”“經典誦讀表演”“讀書故事會”“讀書明星評選”“詩詞誦讀大王”等活動，讓學生在這些活動中感受到閱讀的快樂和幸福。

（二）讀書筆記展評

定期檢查學生的讀書筆記，了解學生閱讀書籍的內容、種類、數量，并指出優缺點，明確努力方向。完成好的給予表揚鼓勵，完成不好的給予個別指導。評出“讀書小能手”“優秀讀書筆記”等，這樣以表彰獎勵的形式加以鼓勵，進一步提高學生參與課外閱讀的積極性。

總之，課堂，其實是學生從未知到已知的一個起始點，它只是學習過程中的一個階段，而不是終點，課堂之外的課外閱讀拓展則是對課堂教學的延伸，只有抓好課內和課外這兩個同等重要的學習環節，我們的教學才是完整的，學生獲取的知識才是系統的。

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（責編 金 東）