如何讓數(shù)學(xué)課堂和生活聯(lián)系起來

張海霞

任何學(xué)科和生活都是緊密聯(lián)系的，都是對生活的升華，數(shù)學(xué)學(xué)科也是如此，它源于生活，又高于生活，是對生活的有效反映。那么，如何將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活聯(lián)系起來，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率呢？本文就此進(jìn)行了相關(guān)闡述。

一、將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)教學(xué)不像文學(xué)那樣有一些小故事，也不像美術(shù)、音樂那樣吸引學(xué)生的注意力，而是一些抽象的難以理解的符號或者算式組成的，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是，小學(xué)生的生活卻是豐富多彩、充滿情趣的，是小學(xué)生天天經(jīng)歷的，和學(xué)生的思想情感緊密聯(lián)系的。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用小學(xué)生的這一生活的優(yōu)勢，將生活引入數(shù)學(xué)課堂，與數(shù)學(xué)課堂融合起來，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)位置移動”這一教學(xué)內(nèi)容時，小學(xué)生從來就沒有接觸過這些內(nèi)容，對于小學(xué)生來說比較難以理解。這時，我根據(jù)小學(xué)生喜歡童話故事的性格特點(diǎn)，讓教學(xué)內(nèi)容融入到童話故事中，通過童話故事來吸引學(xué)生的注意力，我先是制作了一個多媒體課件35、69進(jìn)行大小比較，再根據(jù)課件來敘述童話故事：因?yàn)?569比35和69都大，所以常常欺負(fù)35和69，這時，一個名叫“小數(shù)點(diǎn)”的魔術(shù)師看不下去了，想通過魔術(shù)來治治這龐然大物，于是在3569不注意的時候，“小數(shù)點(diǎn)”偷偷跑到了3的右下角。這時同學(xué)們認(rèn)為這個數(shù)3.569還那么趾高氣昂了嗎？為什么呢？于是，我就順著學(xué)生的思想情感，將小數(shù)點(diǎn)的作用，以及小數(shù)點(diǎn)移動的規(guī)律統(tǒng)統(tǒng)教給學(xué)生，學(xué)生接受起來也比較輕松。這樣將數(shù)學(xué)知識融入到學(xué)生喜歡的童話故事中，是抽象的數(shù)學(xué)知識變得充滿情趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

二、將生活情境數(shù)學(xué)化，引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

其實(shí)數(shù)學(xué)和生活是密不可分的，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，生活中處處都充滿著數(shù)學(xué)的影子。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該學(xué)會在生活中提煉數(shù)學(xué)知識。以此，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這對于提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識是非常重要的。例如，有一次，在悶熱的的夏天，學(xué)校為了提高學(xué)生的飲水健康，為每個班級送來了純凈水，大家都很興奮。但是，學(xué)校告訴我們這水不是免費(fèi)的，需要學(xué)生們湊錢，這時學(xué)生一陣騷動，問需要多少錢。這時我就此機(jī)會，讓學(xué)生用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來讓學(xué)生算一算每個學(xué)生一個月大概需要交多少錢？有了這個數(shù)學(xué)問題的情境以后，學(xué)生們開始演算起來。我這時發(fā)現(xiàn)要想算出這個問題的答案，所要用到的數(shù)學(xué)知識是非常廣泛的，比方說：一個月大概有幾個星期？每個星期上幾天的課程？一天大概喝幾桶水等等這些問題，都需要學(xué)生進(jìn)行計算或者估算，于是我采用新課改下的小學(xué)合作教學(xué)的模式，讓學(xué)生共同討論探究，學(xué)生在小組內(nèi)相互啟發(fā)、相互促進(jìn)，逐步完善，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的集體觀念和合作精神，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活問題，提高學(xué)生自主探究的意識

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往只重視學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握，和數(shù)學(xué)成績的提高，而很少關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的生活的聯(lián)系程度。學(xué)生即使學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，也只是紙上談兵，不會應(yīng)用于生活中，用數(shù)學(xué)知識來解決學(xué)生生活中的實(shí)際問題，造成知識和生活的嚴(yán)重脫離，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。而新的數(shù)學(xué)課程改革強(qiáng)調(diào)，要將數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)生活化，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的生活情境，來引導(dǎo)學(xué)生去理解數(shù)學(xué)知識，解決實(shí)際的問題。以此，來培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的意識。例如，當(dāng)前的旅游熱比較暢行，我們在學(xué)習(xí)了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識以后，我讓學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生設(shè)計一套旅游的方案，以供我們大家來參考。在這樣的氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被大大激發(fā)起來，在學(xué)生之間的合作探究下，紛紛制定了方案所需要的資料，比方說團(tuán)體門票的價格、包旅游車的價格等等，在經(jīng)過學(xué)生激烈的討論以后，各個學(xué)習(xí)小組都制定了非常精確的旅游方案，令教師非常吃驚，因?yàn)閷W(xué)生設(shè)計的方案不但計算精確，而且還非常精細(xì)，包括大小車輛的搭配、學(xué)生應(yīng)該帶多少錢等都在方案中體現(xiàn)出來。通過這樣的教學(xué)模式，不但使小學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)知識，最重要的是它可以使學(xué)生在真實(shí)的生活中用數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題，讓學(xué)生在新的教學(xué)模式下通過新的方式來實(shí)踐數(shù)學(xué)，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中感受數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生自主探究的意識和創(chuàng)新思維。

總之，在新課改的倡導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，要逐步樹立一種新的教學(xué)思想，也就是要將數(shù)學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生教學(xué)充滿生活的氣息，只要這樣才能充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（責(zé)編 張景賢）