如何在初中政治教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位

鄭春慧

新課程理念認(rèn)為：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力、構(gòu)建學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是思想品德學(xué)科教學(xué)的宗旨。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，重在使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。因此，要求初中政治教師在教學(xué)中必須為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識主體，變“讓學(xué)”為“要學(xué)”

觀念是行動的先導(dǎo)，有正確的思想觀念，才能有正確的行動。作為政治教師，要時(shí)刻擺正自己的位置，認(rèn)清自己的職責(zé)，不能喧賓奪主。初中政治課以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程，因此，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，認(rèn)識到學(xué)習(xí)思想品德的重要性是非常關(guān)鍵的。而學(xué)生作為有生命的教育主體，由于生存體驗(yàn)、教育背景的不同，在教學(xué)過程中以及相關(guān)的教育活動中所表現(xiàn)出來的自主性、能動性和創(chuàng)造性，使每個(gè)學(xué)生都形成了獨(dú)特的生命體征，在教學(xué)活動中正因?yàn)閷W(xué)生的這些差異性，才成就了課堂的多樣性。這就要求教師在工作中必須樹立以學(xué)生為主體的教育理念，在課堂教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去。教師還應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生的思維有無限的發(fā)展空間，對每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該一視同仁，無限地相信學(xué)生的發(fā)展?jié)撃堋Ｒ驗(yàn)楝F(xiàn)代教育的幸福感就是讓學(xué)生在教育過程中能擁有一樣屬于自己的東西和一個(gè)屬于自己的獨(dú)立空間，陳舊的教育體制使學(xué)生過早地滌清了學(xué)習(xí)的主觀能動性，感受不到接受教育的幸福，從而產(chǎn)生一種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度。

面對這一現(xiàn)狀初中政治課的教學(xué)要改革“以講為主”的教學(xué)模式。教師必須樹立新的教育理念，明確“教”是“導(dǎo)”，教師的“導(dǎo)”是為了學(xué)生的“學(xué)”;教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是教學(xué)全過程的參與者和能動的接受者，是學(xué)習(xí)整個(gè)過程的主動者。教師要按照學(xué)生自身發(fā)展的需要，充分解放學(xué)生的眼、口、手、腦，給學(xué)生提供動手動腦的實(shí)踐空間，以保證學(xué)生主動參與教學(xué)活動的機(jī)緣得以充分展現(xiàn)。

二、轉(zhuǎn)變觀念，尊重主體，變“要學(xué)”為“會學(xué)”

人與人之間的交往其實(shí)就是一個(gè)相互尊重的過程，“教師的教”與“學(xué)生的學(xué)”也不例外。教師要贏得學(xué)生的信任與愛戴就要在課上課下關(guān)心尊重每位學(xué)生，營造良好健康的師生關(guān)系;只有在互相尊重、和諧相處、沒有心理壓力的環(huán)境中開展教學(xué)活動，學(xué)生才能敢于發(fā)表自己的意見和見解，才能將自己個(gè)性的主體能量充分得到釋放。在教學(xué)中，我們要把每一位學(xué)生都看作是有獨(dú)立思想、有獨(dú)立見解、有獨(dú)立需求的個(gè)體，重視每一位學(xué)生的存在，真正做到理解他們的需求，發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)就及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。

尊重學(xué)生的主體地位，就是要尊重學(xué)生的個(gè)性差異。而信任、理解是尊重的前提，教師要把關(guān)心和愛護(hù)送給每位學(xué)生，創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，才能使學(xué)生的主體作用得到應(yīng)有的發(fā)展;師生之間還要建立親密融洽的關(guān)系，努力創(chuàng)造健康的、生動活潑的課堂氣氛;只有在這種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍中師生之間的交流才會比較順暢，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會高漲，課堂教學(xué)便會呈現(xiàn)出生動活潑、富有生機(jī)活力的景象。學(xué)生作為主體積極地參與教學(xué)過程，獨(dú)立進(jìn)行思考，勇于發(fā)表自己的見解，始終保持健康向上的心理狀態(tài)，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的記憶力，還能活躍思維，發(fā)揮智力潛能，有利于產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。教師應(yīng)該尊重發(fā)現(xiàn)，面向全體學(xué)生平等地對待每一位學(xué)生，給他們主動參與教學(xué)活動提供平等的發(fā)展機(jī)會，哪怕是一點(diǎn)或一個(gè)方面的點(diǎn)滴屬于學(xué)生自己的知識發(fā)現(xiàn)，都要及時(shí)給予肯定，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在教學(xué)的實(shí)踐中，我們要考慮到不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)、不同興趣愛好，在教學(xué)中設(shè)計(jì)多角度、多層次的問題，讓不同能力的學(xué)生去完成相應(yīng)的任務(wù)。同時(shí)圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題，尊重其創(chuàng)造，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和發(fā)散思維的能力，鼓勵(lì)學(xué)生全員參與，讓每位學(xué)生都有所獲。不求群星閃爍，但求個(gè)個(gè)發(fā)光。因此，教師必須努力提高自身的教學(xué)和心理發(fā)展水平，以飽滿的熱情上好每一堂課，營造良好的心理氛圍，讓每位學(xué)生在教學(xué)情境中“自由地呼吸”吸允知識的瓊漿。當(dāng)學(xué)生對某個(gè)問題認(rèn)識模糊時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揮他們各自的才智，我要把問題交給學(xué)生，讓他們在小組內(nèi)自由討論、各抒己見、共同交流，最后歸納的結(jié)果屬于學(xué)生能接受的結(jié)論，再由能力強(qiáng)的學(xué)生或教師利用專業(yè)用語或課本知識給出答案。

三、發(fā)展主體，形成能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。而學(xué)校教學(xué)是學(xué)生獲取知識和技能的主要場所，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神的搖籃。這就要求教師在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中，去自主學(xué)習(xí)充分挖掘自我潛能。而教學(xué)模式作為課堂教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)和程序是客觀存在的，它受制于教育思想、教育理論和教學(xué)模式的指導(dǎo)。“以講為主”的教學(xué)模式是傳統(tǒng)的教學(xué)思想和思想品德教學(xué)傳統(tǒng)習(xí)慣的體現(xiàn)，但隨著素質(zhì)教育研究的深入，改變舊的教學(xué)模式和落實(shí)素質(zhì)教育理念已成為廣大思想品德教師的自覺行為，使其在教學(xué)中主動探索適合以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

課堂教學(xué)中學(xué)生不但要學(xué)知識，還要學(xué)做人、學(xué)生存、學(xué)合作、學(xué)競爭、鍛煉能力等，當(dāng)學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來后合作學(xué)習(xí)更成為一種需要，通過課內(nèi)的師生互動、生生互動，使不同思維在合作中碰撞，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)他們?nèi)ヌ剿鳌⑷?chuàng)新的意識。例如，在教學(xué)“燦爛的中華文化”一課時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用問題式教學(xué)，提前設(shè)計(jì)合適的問題給每個(gè)小組分配任務(wù)，讓學(xué)生自己查閱資料、收集信息，最后每個(gè)小組把各自的結(jié)果向全班學(xué)生展示，并交流。每組學(xué)生都有不同的見解和收獲，都會對其他學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。這種教學(xué)模式把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，使學(xué)生通過相互合作來解決這些問題，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱含于問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

此外，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體性。“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”教師在課堂上是幫助學(xué)生解決疑難問題的，學(xué)生能看懂、讀懂的問題教師不要講，否則就會浪費(fèi)時(shí)間;學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的問題教師就不要點(diǎn)明，否則就會限制學(xué)生的自由發(fā)展。教師應(yīng)該相信學(xué)生、解放學(xué)生、調(diào)動學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)、自主探索、自己創(chuàng)新，以此培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新能力。

總之，認(rèn)識主體、尊重主體、發(fā)展主體，讓學(xué)生主動地參與到思想品德課的教學(xué)活動中，讓學(xué)生在自身的體驗(yàn)中理解、感知、學(xué)習(xí);使思想品德知識成為學(xué)生整體素質(zhì)形成的有機(jī)組成部分，也是時(shí)代賦予我們初中政治教師的歷史使命。

（責(zé)編 田彩霞）