如何讓學生的作文返璞歸真

王慶娟

摘要：學生作文是語文教學中十分重要的組成部分，無論是識字還是閱讀，最終都是在為作文打好基礎(chǔ)。然而，如今學生作文很容易走上高屋建瓴的誤區(qū)，缺乏對生活的描繪，因此，如何讓學生的作文返璞歸真，成為小學語文教學的重要課題。

關(guān)鍵詞：學生 作文 返璞歸真

作文是小學語文教學的重要組成部分。進入小學高年級，當學生已經(jīng)掌握基本的識字、寫字，同時又具備一定的語言表達能力之后，就可以開始進行作文的寫作與訓練。然而，近年來，我國的小學語文在作文方面的教學與訓練出現(xiàn)了一定的偏差，往往講究宏大敘事，而缺乏對細節(jié)的要求。

事實上，小學生還處于童趣未泯的階段，對生活和自然都有著童真的眼光。作為教師，我們不應泯滅他們的童真，而應努力發(fā)掘他們的創(chuàng)造力和對生活的感悟能力，讓學生的作文返璞歸真。

一、返璞歸真的表現(xiàn)

（一）選題生活性

選題生活性，是作文返璞歸真的重要表現(xiàn)。對于小學生而言，作文寫什么，完全來自于教師的要求。因此，教師在進行作文的布置與指導時，應更多選擇生活性的話題進行引導和要求，從而讓學生更多地觀察生活，返璞歸真。

（二）語言真實性

語言，是小學作文的最主要表現(xiàn)方式?，F(xiàn)在，許多語文高級教師在倡導作文“說人話”，就是希望小學生能夠用自己最擅長的方式，表達自己心中的想法，描述身邊的故事，而不是從小就進入成人的話語體系，運用成人的表達方式。

之前網(wǎng)絡(luò)曾曝光小學生作文，熟練運用“新聞聯(lián)播體”，將生活中的一件小事，用新聞聯(lián)播式的語言表達出來，聽來讓人忍俊不禁，但卻也覺得有一絲憂慮。簡單的去醫(yī)院看望生病的同學，原本可以用童真的語言描述學生之間純潔的友誼，卻變得如此“官腔”。由此可見語言真實性的重要意義。

（三）立意平實性

作文的立意是作文的靈魂，所謂立意，就是一篇作文究竟要表達什么。在我國考試制度之下，許多學生的作文會添枝加葉、層層拔高，往往為了凸顯作文的意義，而將一些平凡的事情賦予不平凡的立意。然而，這卻使學生失去了其最寶貴的“童真”。因此，在學生階段，應該讓學生保持本心，用孩童的眼光觀察生活，觀察世界，保持平實的立意，不用刻意賦予意義，從而使作文返璞歸真。

二、如何讓學生的作文返璞歸真

究竟如何讓學生的作文返璞歸真呢？筆者通過多年的教學實踐，感受到教師的引導對學生的重要作用。所謂教育的生命即生命的教育，作為教師，應從自身出發(fā)，努力引導學生，為學生創(chuàng)造返璞歸真的環(huán)境和契機，從而指導他們學會感悟生活、感悟生命，使作文返璞歸真。

（一）指導學生觀察生活

指導學生觀察生活，是讓學生的作文返璞歸真的重要手段。畢竟藝術(shù)源自于生活而高于生活，即使是文學家在進行文學創(chuàng)作之前，都要先進行一段時間的體驗調(diào)查，體驗生活，學生更是如此。

當然，作為學生最初并沒有觀察生活的本領(lǐng)，因此需要教師進行有益指導。指導學生觀察生活，一方面是告訴學生觀察生活的方法，另一方面也是指導學生觀察生活的哪些方面。

觀察生活的方法主要在于用心。事實上，我們每天的生活都是多姿多彩的，學生每天從早上出家門到晚上回家，中間的時間都在與社會接觸，和班里同學接觸。每天班級里都會發(fā)生各種各樣有趣的事情，只是有的學生可以記下這些事，回家與父母分享，但有些學生卻充耳不聞，對這些事情完全沒有印象。

因此，教師可以充分引導學生。例如，布置作業(yè)，要求學生觀察班里發(fā)生的事情，回家挑選一件自己認為最好玩的事情，講給父母聽。這最好玩的事情，可以是同桌說的一句話，可以是教師講的一個故事，也可以是自己回答出一個問題。

這樣的作業(yè)看似簡單，但其實是在無形中培養(yǎng)學生的觀察能力，引導他們養(yǎng)成觀察習慣，積累生活素材，這些素材運用在作文里，就可以很好地使文章貼近生活，返璞歸真。

（二）帶領(lǐng)學生感受童趣

事實上，許多學生之所以在作文寫作時不知如何下筆，寫出來的文章生澀，缺少童趣，主要原因在于，在應試教育的壓力之下，許多學生不得不整日埋頭書本，即使是小學生也要每天背著重重的書包，面對沉重的課業(yè)壓力。因此，帶領(lǐng)學生感受童趣，便成為教師在進行作文教學時的重要任務(wù)。

每個孩子在孩提時代都是開心果、夢想家，因為他們每日游戲，在游戲中被激發(fā)出無窮的想象力和創(chuàng)造力。因此，教師可以帶領(lǐng)學生重返童年，重新感受童趣，引導學生在游戲中感受生活的美好和精彩。

游戲的形式以集體游戲為主，因為集體游戲一方面可以增強學生的集體主義精神，另一方面也可以讓學生之間增加接觸，從而碰撞出更多火花。這些學生之間碰撞出的火花更可以激發(fā)學生的靈感，從而使作文中充滿童趣。

例如，教師可以組織學生開展拔河游戲，在游戲中得到充分鍛煉。在游戲結(jié)束之后，要求學生將這次有趣的活動記錄下來，提示學生要寫出細節(jié)，以及自己最真實的感受。這樣的作文一定是返璞歸真的。

（三）從身邊做起

讓學生的作文返璞歸真，最重要的是讓學生從身邊做起，從身邊寫起。在這一點上，教師的命題發(fā)揮著重要的指導作用。在寫作的最初階段，教師的命題應主要以身邊的題材為主，而不是從最開始就要求學生去寫諸如“一個建筑”或是“一場話劇”這樣難得一見的題材。

事實上，身邊的題材有很多值得學生挖掘，也能夠從中寫出好的作文。例如，在寫人作文中，盡量要求學生寫身邊的人，可以是我的同桌，或是我的小伙伴，甚至是我的老師，我的父親母親。這樣的作文以身邊人為題材，一方面可以強迫學生融入生活、觀察生活，另一方面也可以讓要求學生寫得“像”，從而增強學生真實的表達能力。

在寫作文完成后，可以讓大家分別朗讀自己的文章，讓大家一起來猜一猜他寫的是哪位同學，這樣的活動一方面提高了學生的朗讀能力，另一方面也能夠激發(fā)學生的斗志，讓他們細致入微地觀察身邊的人，看看身邊的人有什么最值得注意的特點，從而讓他們更好地將其特點真實表達出來，使作文返璞歸真。

參考文獻：

[1]馬菊香.返璞歸真：對小學作文教學問題的思考[J].課外語文，2014（2）.

[2]蘇素芬.讓作文返璞歸真——芻議小學作文生活化教學[J].學周刊，2014（12）.

[3]李霞.小學作文教學須返璞歸真[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009（4）.

（責編 金 東）