讓孩子們喜歡上寫作

周云虹

大多數(shù)學(xué)生提起作文就頭痛，認(rèn)為寫作文是最麻煩的苦差事，每次提起筆就抓耳撓腮，覺得無(wú)話可說(shuō)，而且越到高年級(jí)，對(duì)作文的這種畏難心理就越嚴(yán)重。所以一直以來(lái)我總在思考一個(gè)問題：怎樣才能讓孩子們喜歡上寫作呢？在作文教學(xué)中，我做了一些嘗試：

一、讓生活的音符在習(xí)作中流淌

葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇。”因此，我將習(xí)作活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中：經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子們回歸生活，觀察生活，讓孩子們做生活的有心人；經(jīng)常開展活動(dòng)，讓孩子們的親身經(jīng)歷變成寫作素材；經(jīng)常讓學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)生活，激發(fā)學(xué)生寫作欲望；經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地投入大自然的懷抱，豐富學(xué)生的生活內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野；有意識(shí)地讓閱讀融入學(xué)生生活，使學(xué)生在寫作時(shí)左右逢源，妙筆生花。

1.學(xué)會(huì)觀察，做生活的有心人

生活是豐富多彩的，但學(xué)生不會(huì)從生活中積累材料。只有讓他們學(xué)會(huì)觀察生活，在生活中取材，文章素材才會(huì)取之不盡、用之不竭。實(shí)踐中，我把培養(yǎng)學(xué)生的觀察力作為重點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地教學(xué)生觀察生活的方法。如，我在教學(xué)《爬山虎的腳》后，指導(dǎo)學(xué)生觀察了學(xué)校里的雞冠花，有個(gè)學(xué)生觀察后對(duì)雞冠花的莖和葉作了這樣的描述：“雞冠花的莖很高，足有五六十厘米高。莖上有一道一道的縱橫交錯(cuò)紋路。莖的根部又粗又壯，而莖的上部又扁又寬。雞冠花的莖光滑無(wú)毛，有的呈紫紅色，有的呈黃綠色。雞冠花的葉子十分狹長(zhǎng)，像桃樹的葉子，可葉子的邊緣十分光滑，沒有鋸齒。雞冠花的葉柄與葉脈相連，尖尖的葉子，一片挨著一片，葉尖一順兒向下。”

2.開展活動(dòng)，親身經(jīng)歷變素材

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。充分利用廣闊的生活資源，讓學(xué)生參與豐富多彩的活動(dòng)，不僅可以調(diào)解沉悶的教學(xué)氣氛，還可以讓學(xué)生積累寫作材料。我們通常開展的活動(dòng)有：（1）時(shí)令活動(dòng)，即結(jié)合節(jié)日開展一些主題活動(dòng)，如母親節(jié)到了，開展“誰(shuí)的媽媽最幸福”“燭光贊歌”活動(dòng)；中秋節(jié)到了，開展“中秋詩(shī)詞佳句知多少”“慶團(tuán)圓、吃月餅”活動(dòng)等。（2）調(diào)查活動(dòng)，如帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)查武寧縣城朝陽(yáng)湖受污染的現(xiàn)狀，武寧人自覺遵守交通的情況等。（3）競(jìng)賽活動(dòng)，如評(píng)選“五小標(biāo)兵”、才藝展示、講故事比賽、演講比賽等。（4）其他活動(dòng)，如獻(xiàn)愛心、春游等。各種活動(dòng)的開展，開放了課堂作文教學(xué)，拓寬了學(xué)生的寫作思路。

3.體驗(yàn)社會(huì)生活，激發(fā)學(xué)生寫作欲望

社會(huì)是個(gè)大學(xué)校，它具有廣闊的空間。作為教師，應(yīng)該多引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，接觸各色各樣的勞動(dòng)者，了解各行各業(yè)在社會(huì)生活中的意義，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與價(jià)值，體驗(yàn)勞動(dòng)成果的快樂與滿足，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。比如，可組織學(xué)生開展“我是小老師”“我是環(huán)保小衛(wèi)士”“我是服務(wù)員”“我是小記者”等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生自律意識(shí)和升華學(xué)生熱心助人的情感；還可動(dòng)員學(xué)生給災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛心，給災(zāi)區(qū)的孩子寫一封信，喚起他們對(duì)災(zāi)區(qū)人民的關(guān)愛之情；還可組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，注重他們的交際能力，讓他們學(xué)寫應(yīng)用文：（1）解說(shuō)詞。武寧山清水秀、風(fēng)光旖旎，旅游資源豐富，前來(lái)觀光的人絡(luò)繹不絕，我便組織學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，選擇自己喜歡的風(fēng)景點(diǎn)，自行設(shè)計(jì)解說(shuō)詞。（2）倡議書。如武寧縣在創(chuàng)建全國(guó)文明小城鎮(zhèn)時(shí)，我讓學(xué)生寫了“請(qǐng)做綠色環(huán)保人”“交通安全你我他”等倡議書，既得到了社會(huì)的肯定和支持，又拓寬了孩子們的視野，豐富了他們的思想感情。

4.親近大自然，豐富學(xué)生生活

作文離不開生活，只有讓學(xué)生不斷地從生活中吸取營(yíng)養(yǎng)，作文才能豐盈。學(xué)生眼中的世界是多彩的、迷人的。如：春天，帶著孩子們?nèi)タ葱@里綠的柳樹、白的玉蘭，感受春風(fēng)的溫柔；夏天，去欣賞初升的太陽(yáng)、火紅的晚霞、一河兩岸的美景、公園里千姿百態(tài)的荷花；秋天，欣賞學(xué)校附近豐收的菜園和金黃的稻田；冬天，讓學(xué)生置身于粉妝玉砌的世界，盡情享受童年的歡樂……還可因地制宜地開展一些活動(dòng)，例如種花、養(yǎng)金魚、做小實(shí)驗(yàn)，到工廠、居民區(qū)、商店去參觀訪問。孩子們對(duì)生活的體驗(yàn)、感悟多了，習(xí)作的源泉豐盈了，下筆時(shí)自然文思如泉涌。

5.讓閱讀融入生活

有些人在說(shuō)話時(shí)“妙語(yǔ)連珠”“出口成章”，寫作時(shí)“文思如泉涌”“妙筆生花”，這一切都來(lái)源于閱讀積累，來(lái)源于濃厚的文化底蘊(yùn)。由此可見，廣泛的閱讀可使學(xué)生在寫作時(shí)左右逢源，妙筆生花。我校為了讓閱讀融入學(xué)生生活開展了“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀”活動(dòng)，讓學(xué)生分別誦讀《三字經(jīng)》《百家姓》《弟子規(guī)》《千字文》《增廣賢文》和《論語(yǔ)》。

讓生活的音符在習(xí)作中流淌。我嘗試著把孩子的心靈引向豐富多彩的生活，把生活里平常的事情搬進(jìn)課堂，讓作文課成為日常生活的縮影，讓孩子們覺得作文就在自己身邊。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)孩子們積極踴躍地參與進(jìn)來(lái)，并最終打心底喜歡上了寫作。

二、讓孩子們的心靈對(duì)話走向自由

巴金先生曾說(shuō)：“我們寫作只是因?yàn)槲覀冇性捯f(shuō)，有感情要吐，我們用文字表達(dá)我們的喜怒哀樂。”真性情是文章的靈魂，讓孩子們自由吐露內(nèi)心真實(shí)的感受，讓孩子們的心靈交流對(duì)話走向自由，孩子們一定會(huì)一吐為快。

作文是表情達(dá)意的需要，所表達(dá)的應(yīng)該是學(xué)生的真情實(shí)感。因此我盡可能地讓學(xué)生敞開心扉，展示個(gè)性，抒寫真情，讓寫作成為孩子心靈涌動(dòng)的流淌，成為他們生活和生命成長(zhǎng)的需要。

作文就是“我手寫我心”，就像山澗的小溪，一邊流一邊唱，無(wú)拘無(wú)束，唱出自己的心，唱出自己的情。學(xué)生的作文應(yīng)該讓學(xué)生寫自己覺得有意思的，能用自己的話語(yǔ)系統(tǒng)來(lái)表達(dá)，在作文的過程中可以隨心所欲、暢所欲言。正如植物的生長(zhǎng)需要合適的土壤一樣，情感的釋放也需要自由的空間。在作文教學(xué)中，我嘗試給學(xué)生提供這樣的空間，讓他們?cè)诮涣骱蛯?duì)話中用自己的方式自由表達(dá)。讓孩子們發(fā)現(xiàn)自己的喜怒哀樂可以用自己的方式自由傾訴，他們就會(huì)在不知不覺中喜歡上寫作。

總之，讓寫作成為孩子們生活音符在筆尖的流淌，讓寫作成為孩子們心靈涌動(dòng)的傾瀉，孩子們寫作的激情就會(huì)迸發(fā)，最后從心底里喜歡上寫作。

參考文獻(xiàn)：

華麗.如何培養(yǎng)孩子的寫作興趣[J].河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（04）.

編輯 趙飛飛