淺談農村小學生英語自主學習能力培養策略

葉思明

農村小學生中隔代教育較為普遍，這種現象對于孩子的學習幫助可謂是心有余而力不足。所以，培養農村小學生的自主學習能力就顯得尤為重要了。當學生有了自主學習的習慣與能力后，他們就能丟掉拐杖，自行前行。他們與城市孩子的差距也就不會那么明顯了。

一、學生在英語自主學習時存在的問題

1.缺乏興趣，沒有動力

看到課文里不認識的單詞，既不會念，也不知道意思。又得不到幫助，一些學生往往就把英語書扔在一邊，不去理會。老師安排學生自己預習課文，可是第二天檢查時，總有許多人沒有看書。有的是看了也不懂，而有些人總感覺預習不是一項作業，做沒做老師也不知道。

2.沒有具體目標，不知道如何著手學習

有許多學生聽到要預習功課，總是圍著老師詢問，要做些什么。如果教師只是這樣籠統地說“預習”，大部分學生其實是不知道要做什么的，他們就像無頭的蒼蠅一樣，不知所措。

3.不會提問題，習慣盲目接受知識

在“填鴨式”教育中，我們的學生已經習慣被動地接受教師灌輸給他們的知識，如果忽然放開手讓他們自己學習走路，他們往往會停滯不前，無助地四處觀望，也許他們會自己看課文，但是卻沒有學習到什么，只是在腦海里留下影子，卻不知道是怎么回事，需要學到些什么。

二、培養農村小學生的英語自主學習能力的策略

1.激發學生的自主學習興趣

興趣是最好的老師。它能促使學生從內心產生一種渴望，從而萌發出強烈的求知欲，自己展開學習。教師在平時教學中要多與學生交流，多了解學生的需求，對學生要多鼓勵、多提問。表揚會讓學生收獲認同感，從而增強學習的積極性。教師可以在課堂上多設置一些小游戲，比如“大小聲”“踩地雷”等等，讓學生在玩中學。課堂上也可以舉行一些競賽，利用小學生的好勝心理，讓他們你追我趕，互相進步。在教學“east”和“west”方位詞的時候，我準備了太陽的圖片，在黑板上畫上地平線，讓學生看圖說方位。太陽剛升起來則為東，太陽下山則為西。班上的同學興致都非常高。當學生開始熟悉這兩個單詞時，我就開展了大組競賽方式，看哪個大組能一直全對到最后。當把單詞放到一定的生活情景中，通過有趣的方式教授，能加深學生的印象，同時當他們身處在那個熟悉的環境中時，就能馬上聯想到課堂上的教學內容了。

2.提高學生自主學習的意識

教師要讓學生明白，自己是學習的主人，學習本身是一種快樂，而不是為了家長而學。探索知識，發現知識，掌握知識，是自我價值的一種體現。教師可以將課堂還給學生，讓他們提問，同時請會的學生教，整個課堂就像是一個學習會，大家一起學，一起進步。教師只需要當好裁判的角色。當學生出現偏差的時候進行提醒。學生也可以利用小組合作方式，一起讀懂課文單詞，然后在課堂上匯報學習成果。采用這種方法既可以讓學生掌握到知識，也可以讓他們體驗到學習的樂趣。在上課前一天，我通常會先把新單詞和音標標出來，請學生練習拼讀。同時，設置幾個問題，讓他們看課文，試著回答。第二天上課前請學生匯報他的學習成果。如果他的回答是正確的，那么他就是今天的“小老師”，帶領大家一起學習新單詞和新課文。通過這樣的方式，班上自主學習英語的氣氛變得濃厚了。每個人都爭搶著要當“小老師”。當他們回答正確時，他們的內心會充滿滿足和自豪感。因為那是他們自己學習的成果。

3.增強學生自主學習的能力

小學英語自主學習能力的首要基礎是音標。教師一定要先傳授音標知識，學生掌握了音標后，教師就可以大膽放手，把學習時間都交給學生了。良好的學習方法可以讓學生更牢固地掌握知識，并且真正成為學習的主人。教師可以在課堂上多教授一些外國的文化風景習俗著作等，開拓學生的視野，同時為他們的課后學習指引方向。教師在課堂上應該多了解學生的學習方法和學習思維，多灌輸學習的技能，而不僅僅是單純地學習知識。在我們班上，我每天會留一個閱讀的小作業，讓他們自己回去讀，并且第二天上課前，我會請學生上臺為大家講這個小故事或小笑話。當他們通過看、理解，然后用自己的語言表達出來，英語的學習就深深地扎根到他們的心里去了。到高年級的時候，教師就可以放手讓他們自己去找有趣的材料講述給班上的同學聽了。

4.培養學生的自主學習習慣

好的習慣使人受益終生。在學生掌握了良好的學習方法時，教師要放手讓學生養成良好的自主學習習慣。在學生的心里種下自主學習的種子后，要時不時地澆灌、提醒，這樣才能在學生心里開出自主學習的花朵。教師可以讓學生每天睡覺之前想一想今天學了什么單詞和句子。準備一個隨身攜帶的小本子，上面寫著要記住的單詞和句子，在空余的時候拿出來看一看。試著在生活中找到學習的單詞，讓學生當小老師教給周圍的人，他們一定很有成就感。

參考文獻：

劉魯燕.小學生自主學習能力的培養策略研究[J].現代教育科學，2010（02）.

編輯 薄躍華