生活化體驗式作文教學

梁天英

新課程標準強調：寫作教學應貼近學生實際，貼近學生生活，讓學生易于動筆，樂于表達。應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。我校地處河西走廊，四面環山，是一所少數民族自治縣縣城中心小學。加之學生平時不注意積累素材、不留心觀察生活，一旦到了寫作文的時候便緊鎖雙眉，苦不堪言。基于以上主客觀原因，結合我的教學體會，我認為，在小學作文教學中，我們要引導學生自覺地觀察生活、認真地體驗生活、及時地記錄生活，從生活中積累寫作素材，從而培養學生創新思維的靈活性、求異性和獨創性。

一、觀察生活，積累寫作素材

小學生的日常活動范圍較小，形式單一，每天都是重復著從“家到學校”、從“學校到家”這樣“兩點一線”的生活，與社會生活的接觸較少，但是我們要鼓勵學生從平淡的生活中尋找精彩、于細微的生活中尋找真情。比如，寫人的作文時，首先應該讓學生選擇自己身邊與之朝夕相處或者非常熟悉的人物進行觀察，抓住人物身上具有代表性的特征進行詳細敘述，這樣才能使人物形象躍然紙上；比如，寫動物，就必須選擇自己十分了解的小動物，可能是在鄉下姥姥家養的家畜、家禽，也可能是自己在家養的寵物，但必須是你熟悉的、仔細觀察過的，才能對其有深刻的印象，寫出來的作文才是真實的，能打動讀者的；比如，寫場面描寫，首先要指導學生按照一定的順序去觀察，可以采用由遠及近、從上到下、從左到右等順序逐個進行觀察，并抓住精彩處進行放大觀察，著意特寫……不論寫什么樣的作文，學生只有全身心地對事物進行觀察，才能揭示出事物的本質，寫出生動鮮活的文章。

二、體驗生活，積累寫作素材

體驗式作文教學要求學生能夠深入生活的細節中，對生活事件進行真誠而活躍的情感體驗。只有讓學生積極有效地參與到生活實踐當中，寫出來的作文才能真切地展現學生的現實生活世界、顯現學生的生命活力和豐富個性。學校每天兩個小時的陽光體育活動讓學生投身其中，盡享快樂；每周一次的升旗儀式讓學生充分體驗到作為一個少先隊員的驕傲，在祖國母親懷抱中的溫暖；每年一次的“植樹活動”“學雷鋒”“慶六一”“慶國慶”……學生每參加一次活動就有一次深切的體驗，不同的學生個體有不同的情感體驗。作為教育工作者，我們要特別注重培養學生積極的生活態度。親身去“參加”生活，而不是客觀地去“參觀”生活。

三、記錄生活，積累寫作素材

當學生對紛繁復雜的日常生活進行了一定的觀察和體驗后，教師要注意引導學生及時地把觀察和體驗到的歸納、整理，并采用一定的方法記錄下來。如可以分門別類地用日記或片段形式記下來，也可以用小卡片的形式摘錄下來，還可以把自己記錄下來的貼在展示臺上進行比賽等等。這樣既能激發學生的作文興趣，營造作文氛圍，又能培養學生積累素材的良好習慣。久而久之，學生積累的寫作素材多了，寫作時就不會感到束手無策了。

總之，在生活化體驗式作文教學中，我們要引導學生做一個生活的有心人：留心觀察生活細節，認真體驗生活經歷，及時總結生活經驗。這樣才能使作文教學還原生活的本位，也才能激發學生內在的習作動機，孕育寫作文的激情，讓一篇篇充滿生活氣息的文字流淌在學生的筆尖。

編輯 王團蘭