淺談課堂教學的有效性

張麗麗

構(gòu)建高效課堂最關注的應該是課堂教學的有效性。有效的課堂教學，不僅能體現(xiàn)教師有效組織課堂教與學的活動，而且也能促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變和學生自身的發(fā)展。課堂教學的有效性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、教學目標的有效性

教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，對整個教學過程起著調(diào)整、導向、控制作用。課堂教學目標的制訂要在領會課程標準精神、深入鉆研教材、把握教材重點和難點、充分了解學生的認知水平的基礎上，以人的發(fā)展為本，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才為依據(jù)，按照教學目標分類的有序性、連續(xù)性、層次性制訂出每節(jié)課認知目標、技能目標、情感目標。同時，也要根據(jù)不同的教材內(nèi)容、不同的學習水平分成不同層次的三維目標。

二、教學內(nèi)容的有效性

當前的課堂教學嚴重存在著“復制、粘貼教材內(nèi)容”，教學內(nèi)容缺乏開放性。教學內(nèi)容的封閉，使學生學得寡然無味。所以教學內(nèi)容應該從封閉走向開放，由課堂走向生活，師生都應是教材的創(chuàng)作者，教學過程也應成為教學內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化的過程。只有這樣，才能使我們的課堂教學內(nèi)容更貼近學生的生活，為學生喜聞樂見，才能使我們的課堂教學更好地從學生的身心特點出發(fā)，切入學生的生活體驗和已有知識，設計出富有生活氣息、生活情趣的教學活動，才能使學生真真切切地感受到知識在生活中的應用，生活中處處有知識的存在。

三、教學方法的有效性

有效的教學方法應貫穿于課堂教學的全過程。要真正起到創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣，促進學習的作用。課堂教學過程中，要注意結(jié)合學生的實際創(chuàng)設問題情境，使學科知識盡可能由實際問題引出，貼近生活提出問題，結(jié)合生活中的實際應用，引導學生聯(lián)系實際發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。課堂教學過程中，要用好教學媒體，搞好信息技術與各學科教學的整合，通過教學媒體，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，提高教學效率。教師要根據(jù)實際條件把傳統(tǒng)教學媒體和現(xiàn)代教學媒體相結(jié)合，不斷提高課堂教學的知識容量并使知識的傳授更形象、直觀、生動、有趣，更利于學生的知識建構(gòu)。同時，在課堂教學過程中，積極創(chuàng)造條件開展研究性、探究性學習，并積累教與學的經(jīng)驗。一句話：“教學得法，課堂實踐性就強，課堂教學效率就高”。

四、激勵手段的有效性

課堂教學中善于應用激勵手段不僅可以增強學生的榮譽感、自豪感，而且可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，增強學生的學習信心，促進有意義的學習。除語言激勵外，非語言激勵也具有吸引力。激勵要面向全體學生，讓每個學生都有機會獲得成功的心理體驗。對學習有困難的學生，要耐心等待，微笑鼓勵，這種等待和微笑，凝聚著師愛，蘊含著期望，寄托著成功。巧妙地運用激勵手段，適時地送上善意的評價，能起到甘露入心田，“潤物細無聲”的作用。

一個高效的課堂教學過程，除具有教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、激勵手段的有效以外，還應成為師生共建知識與人生的生活和創(chuàng)造過程。只有當師生的生活、經(jīng)驗、智慧、理解、問題、困惑、情感、態(tài)度、價值觀等各種課程資源能夠真實地走進課堂，課堂教學才有可能充滿活力和生機，才有可能收到事半功倍的效果，才有可能真正地促進學生的健康成長和健全發(fā)展。

編輯 謝尾合