素質教育下如何提高初中化學實驗教學質量

毛尚余

實驗是學生學習化學、實現科學探究的重要途徑，也是確保高效化學課堂順利實現的有效方法。但是，在以往應試教育思想的影響下，我們一直采取的是“背實驗”方式，導致學生的課業壓力越來越大，實驗效率也得不到提高，嚴重不利于學生化學實驗素養的培養。所以，在素質教育下，教師要更新教育教學觀念，要從思想上認識到化學實驗課的價值，并組織多樣化的教學活動來提高實驗教學質量，進而為學生健全的發展奠定堅實基礎。因此，本文就對如何提高初中化學實驗教學質量方面進行論述，以確保化學課程魅力得以最大化實現。

一、從思想上重視化學實驗教學價值

思想決定行動，只有教師從思想上認識到化學實驗教學的價值，才能指導行動，才能選擇恰當的實驗教學方法來鍛煉和提高學生的實驗能力。所以，作為新時期的化學教師，我們要從思想上認識到化學實驗課的價值。首先，認識到高效的實驗能夠培養學生的科學素養，培養學生的探究能力和創新精神，對學生基本素養的全面提升做好準備工作。其次，有效的化學實驗能夠將抽象的課堂形象化，能夠幫助學生理解抽象的理論知識，與提高化學教學質量有著密切的聯系。最后，有效的化學實驗能夠打破灌輸式課堂的沉悶，能夠保護學生的學習興趣，使學生在高效的化學課堂中獲得良好發展。因此，不論是教師還是學生都要認識到實驗教學的價值，以確保行動高效實現，也確保高效的化學課堂順利實現。

二、從行動上提高化學實驗教學質量

1.小組自主實驗

小組自主實驗是指組織學生以兩個或兩個以上的學生為單位進行的自主實驗操作，這不僅能夠鍛煉學生的動手操作能力，提高學生的實驗能力，而且給學生化學素養的培養做好保障工作。因此，在化學實驗教學中，我們要改變教師的一言堂，要鼓勵學生在自主動手試驗中掌握知識，鍛煉實驗能力，進而為高效課堂的順利實現做好保障工作。

例如，在教學《二氧化碳制取的研究》時，為了提高學生的學習質量，也為了鍛煉學生的實驗操作能力，更為了確保高效化學實驗課堂的順利實現，在本節課的授課時，我引導學生以小組為單位進行分工合作實驗。首先，引導學生選擇實驗用品，如帶活塞的試管、燒杯、導管、石灰石、稀鹽酸、集氣瓶等，進行自主設計實驗。其次，組織學生根據教材中的實驗步驟進行自主實驗，這樣的過程不僅能夠加深學生印象，培養學生動手操作的能力，而且對學生學習興趣的培養以及高效化學課堂的順利實現有著密切的聯系。

2.直觀演示實驗

演示實驗是化學實驗教學中不可缺少的一部分，也是培養學生實驗觀察能力，培養學生實驗素養的重要方面。所以，在實驗教學過程中，我們可以將一些不易完成實驗轉化為直觀演示實驗，要鼓勵學生在實驗觀察中加深印象，同時，也鼓勵學生通過觀察到的實驗現象總結實驗結論，進而提高學生的化學實驗學習質量。

例如：在教學“氧氣能夠使帶有火星的木條復燃”實驗時，我借助多媒體向學生展示了整個實驗過程。首先，通過實驗搜集一瓶帶有純凈的氧氣，然后，將帶有火星的木條放在集氣瓶口，引導學生觀察實驗現象，并自主得出結論。可見，這樣的演示實驗課堂不僅能夠鍛煉學生的學習觀察能力，而且也有助于高效化學實驗課的順利實現。

總之，在初中化學實驗過程中，我們要更新教育教學觀念，要借助多樣化的實驗活動來充分發揮學生的主動性，促使學生獲得良好發展，進而也為化學課程價值的最大化實現做出相應的貢獻。

參考文獻：

陳俊敏.淺論如何提高初中化學實驗教學效果[J].大觀周刊，2012（46）.

編輯 孫玲娟