初中體育課堂教學中體育骨干培養研究

潘丁成

摘 要：本文運用問卷調查法、訪談法、對比分析等研究方法，對初中體育課堂教學中體育骨干的培養進行分析研究，對提高教學質量、深化體育教學、促進學生體質健康的發展提供一定的理論參考。

關鍵詞：初中； 體育骨干； 研究

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）08-159-001

初中，是一個學生漫漫學習生涯中至關重要的一段時間。且此階段學生的學習精力最為旺盛，對其引導得當，事半功倍；反之，事倍功半。

一、研究目的

本文運用問卷調查法、訪談法、對比分析等研究方法，對初中體育課堂教學中體育骨干進行分析研究，為提高教學質量、增強學生體質水平、優化體育課堂教學提供參考。

二、研究對象與方法

1.研究對象

本文以蘇州市吳中區長橋中學的2012屆初三（1）班和初三（3）班為研究對象，初三（1）班人數為31名（男15，女16），初三（3）班人數為32名（男16，女16）。其中，初三（3）班采用選拔4名體育骨干進行教學的方法。

2.訪談法

訪談相關專家9名，為本文的攥寫提供理論支持。

3.問卷調查法

共發放調查問卷63份，回收63份，有效回收率100%。

三、結果與分析

從表1可以看出，在初三學年剛開始的調查中，初三（1）班和初三（3）班對體育課的態度相差不大，喜歡上體育課的人數為22對21。

T：為男女數值之和

由表2得知，在初三學年剛開始的學生身體素質測試中，初三（1）班和初三（3）班在各項身體素質上，相差不大。由上看出，初三（1）班除了在實心球項目上較優于初三（3）班，其他項目上，兩班幾乎沒有差異，處于同一水平線上。

我們從表3可以看出，在2012年5月的體育中考中，采用選拔4名體育骨干教學方法的初三（3）班，在被調查的各項身體素質中，初三（3）班的成績都明顯好于初三（1）班。實踐證明，2012年5月的體育中考，初三（3）班在體育考試中，各項成績都非常明顯的好于初三（1）班。這不能不引起我們體育工作者的深思。

1.體育骨干的選擇

骨干，在團隊中，是領導者，更是組織者。其示范性和榜樣性是團隊進步的動力。因此，體育骨干的選擇，是一門很重要的且很細致的學問。首先，體育骨干要具有很強的集體主義觀念。其次，體育骨干的親和力，是該團隊獲得穩步提高的保證。最后，體育骨干的表達、講解能力必須出眾。

2.體育骨干的運用

2.1體育骨干在技術性項目中的體現。在實心球實際教學中，在初三（3）班選拔4名體育骨干，進行分組學習，且各小組的人員組成始終保持不變。教師在保證安全的前提下，給予各小組充分的寬松練習環境，教師只需要每堂課定時進行總結，并在隔兩個星期左右的時間組織各小組進行實心球的比武活動。這就把一個班的人員組成分成了四個小班，相當于一堂體育課里有5名體育老師在上課，練習強度密度都增大，且增強了小班內的凝聚力。

2.2體育骨干在集體性項目中的體現。在跳繩項目中，發揮體育骨干的組織者、領導者的作用，體現集體性。在初三（3）班的跳繩體育教學中，選拔4名體育骨干，每個體育骨干帶領其他7名學生組成一個小組，每次練習各小組8名學生跳繩總數相加，并記錄下每一次的成績。每次練習后，由體育骨干進行總結。

2.3體育骨干在高競爭性項目中的體現。在初中體育課堂教學中，跳遠和50米向來都是主要的教學內容。由于其高競爭性，也是學生在該項目中自我展示的主要場地。在初三（3）班的體育課堂教學中，教師在統一教授了立定跳遠和50米的動作要領以及練習方法之后，把指揮棒交給了4名選拔出的體育骨干，讓其組織各組學生獨立進行練習，形成了4組以立定跳遠和50米為主項目的“田徑隊”。在跳得更遠、跑得更快的目標刺激下，4名本身跑跳水平很高的骨干不斷的鞭策著本組其他7名學生的訓練熱情，并督促著他們進行練習。骨干充分發揮了榜樣的作用、教練的作用、競爭者的作用，極大的調動了學生的練習和超越的熱情。

四、結論

在對初三（3）班的體育教學實踐證明，體育骨干的正確選擇并任用，直接影響到教學效果。一個好的體育骨干，必將是教師在教學中的得力助手，也會使枯燥的練習內容變得生動、流暢，從而提高學生參與體育練習內容的熱情，獲得事半功倍的教學效果。

參考文獻

[1]任蓮香.關于我國體育發展戰略的幾點思考[M]甘肅社會科學，1999年1期

[2]《2005年江蘇省學生體質與健康調研結果的報告》[J]2006年