高校音教專業(yè)學(xué)生形體舞蹈課探究

李果鮮

【摘 要】形體舞蹈課是我國現(xiàn)行高校音樂教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課程，具有舉足輕重的作用，是塑造良好的形體線條、藝術(shù)氣質(zhì)、審美意識、舞蹈美感的有力手段，能促進學(xué)生身心全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。筆者結(jié)合自身形體舞蹈課的教學(xué)實踐，對我國現(xiàn)行高等音樂教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)形體舞蹈課的興趣進行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】高校音樂教育專業(yè) ? ?形體舞蹈 ? ?興趣 ? ? 因素

形體舞蹈課作為外形美與內(nèi)在美完美結(jié)合的一門課程，是普通大學(xué)生們在邁進校門之前不曾接觸或很少涉及的，對于他們可以說是門嶄新的課程。重新告訴他們怎樣抬胳膊伸腿是件很有趣的事，但是在我校音教專業(yè)形體舞蹈學(xué)習(xí)過程中，有為數(shù)不少的學(xué)生對形體舞蹈的學(xué)習(xí)興趣還不夠高。為此，適時采取相應(yīng)的手段，促進大學(xué)生在形體舞蹈學(xué)習(xí)上的健康發(fā)展是非常必要的。

一、研究對象與方法

1.研究對象

以我本人在高校音樂教育專業(yè)2002級音樂表演、教育方向本科學(xué)生教學(xué)為主要研究對象，其中男生38人，女生76人，總計114人。

2.研究方法

觀察法、訪談法。通過實踐教學(xué)觀察學(xué)生的表現(xiàn)并與學(xué)生探討。

二、影響音教專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)形體舞蹈課興趣的因素

1.自身因素

由于高校學(xué)生入學(xué)年齡一般都在18～20歲左右，骨骼的發(fā)育基本定型。而且學(xué)生的素質(zhì)、形體基礎(chǔ)的掌握程度差異很大，有的同學(xué)做起動作很不協(xié)調(diào)優(yōu)美，跟不上教學(xué)計劃的要求，因而產(chǎn)生自卑、厭煩心理。在上形體舞蹈課時，表現(xiàn)為放不開、不主動，導(dǎo)致失去對形體舞蹈課學(xué)習(xí)的興趣。形體舞蹈是帶有主觀目的性的一種較特殊的活動。從客觀的需要到帶有主觀色彩的形體舞蹈實踐活動之間，存在著一個中介環(huán)節(jié)，就是學(xué)習(xí)形體舞蹈課的動機不明確，缺乏正確的認識。有的同學(xué)認為形體舞蹈課不是主課，存在能混就混過去的思想，有的男生認為形體舞蹈應(yīng)該是女生的特長，有的學(xué)生則是隨大流，上課濫竽充數(shù)。基于以上因素，學(xué)生在課堂上就不會嚴格要求自己，也就難以產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.外界因素

（1）環(huán)境因素。由于學(xué)生來自不同的地區(qū)，接受舞蹈形體訓(xùn)練各不相同（大部分根本就沒有接觸過），甚至不知形體課是怎么回事。其協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感、樂感和對動作的理解能力都不盡人意。再加上上課環(huán)境因素，如教學(xué)場地設(shè)施不夠完善，一個班50多人在不到七十平方米的教室上課，而且男女生不分班混合在一起，無形中使男女同學(xué)之間的交往受到心理的制約，在上課時，表現(xiàn)出不好意思、放不開、不主動等情緒因素，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（2）教授內(nèi)容。形體舞蹈訓(xùn)練內(nèi)容很多，訓(xùn)練方法也靈活多樣，但是如果教師只按教材規(guī)定完成教學(xué)，向?qū)W生硬性灌輸一些形體舞蹈動作或組合，使本來有著較濃厚興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)后會感到雖然學(xué)會了動作，但感覺不出自身變化，致使學(xué)習(xí)興趣受到了一定程度的影響。

（3）教學(xué)方法。在教學(xué)中單調(diào)枯燥的練習(xí)和方法容易使學(xué)生感到厭倦乏味，提不起精神。形體舞蹈課也是如此。連續(xù)不間斷的練習(xí)和過大的運動量，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理和畏艱情緒。因此，根據(jù)學(xué)生自身素質(zhì)情況合理安排教學(xué)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要因素。

三、提高學(xué)生興趣，有效開展音樂教育專業(yè)形體舞蹈課教學(xué)

1.根據(jù)學(xué)生特點設(shè)置豐富多彩的課堂教學(xué)

影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要因素是教材的選擇，因此，應(yīng)以學(xué)生的愛好、興趣出發(fā)，選擇一些簡單易學(xué)、趣味性強、實用性強的內(nèi)容因材施教。它必須要與學(xué)生各年齡階段的生理和心理發(fā)展的規(guī)律、身體素質(zhì)、形態(tài)控制能力發(fā)展的要求相適應(yīng)，并以其新穎的課程內(nèi)容反映出高等音樂教育專業(yè)的發(fā)展方向。由于我國現(xiàn)行高等音樂教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)形體舞蹈課教學(xué)的相對特殊性——“課時少、任務(wù)多”的特點，在實際教學(xué)中無法像專業(yè)院校那樣將形體舞蹈的課程安排得更為系統(tǒng)化，因而一堂課往往不限于一個任務(wù)，而且一個任務(wù)也不限于一種教學(xué)方法。比如，在授課內(nèi)容的安排上，將現(xiàn)代舞集訓(xùn)、芭蕾基訓(xùn)、民族民間舞與形體舞蹈理論的理解、生活體驗與即興表演的創(chuàng)作等想糅合，避免課堂單一化，使學(xué)生學(xué)習(xí)形體舞蹈的興趣大大提高。筆者認為，形體舞蹈課教學(xué)中一開始用現(xiàn)代舞基本訓(xùn)練比較適合學(xué)生的年齡特點。因為現(xiàn)代舞基訓(xùn)沒有太唯一的標準，可以根據(jù)學(xué)生自身素質(zhì)設(shè)計訓(xùn)練的內(nèi)容，在自由的訓(xùn)練中將學(xué)生身體運動的潛力逐漸挖掘釋放出來。例如，地面的訓(xùn)練，可以讓他們充分了解自己身體的哪些部位在用力，哪些部位可以放松。迅速跌倒、爬起動作，在練習(xí)力度的同時，身體的協(xié)調(diào)性也能得到很好地訓(xùn)練。還可用簡單的現(xiàn)代舞動作組合或極富動感、酷勁十足的街舞做熱身運動，訓(xùn)練中再以明快而又強烈的音樂為伴奏，使學(xué)生激情洋溢，充滿活力，這樣不僅避免了單一形體舞蹈所造成的枯燥乏味，而且開闊了學(xué)生視野，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)形體舞蹈課的興趣和熱情。

2.追求教材特色化，因材施教

因材施教，顧名思義，就是要根據(jù)不同的特點進行不同的教學(xué)。目前，我國現(xiàn)行高等音樂教育專業(yè)形體舞蹈課，大部分選擇使用了專業(yè)院校的課堂教材，教學(xué)內(nèi)容大都相近，沒有考慮到生源的差異、個體的差異，這樣的“教”與“學(xué)”代代相傳，既不能實現(xiàn)因材施教，也不能彰顯音教專業(yè)形體舞蹈的特性。

眾所周知，形體舞蹈的訓(xùn)練，是共性化的訓(xùn)練，形體舞蹈作為一種以人體動作為主要表現(xiàn)手段的藝術(shù)形式，無疑要把人體這一“材料”鍛造得能屈能伸，能柔能剛，正是樣樣都能適應(yīng)。就這一點來說，形體舞蹈的訓(xùn)練是不可少的外部技術(shù)的訓(xùn)練，它為舞蹈表演奠定一定的基礎(chǔ)。然而從表演看，共性往往小于個性，決定一個人表演風(fēng)格的豐富，多樣往往要超越共性、突出個性，因為共性導(dǎo)致了表演的同一，個性才形成表演的變化。教師在選用教材時應(yīng)以滿足學(xué)生個性化要求入手，將學(xué)生按照各自的身體條件及表演特性合理劃分，并采取相應(yīng)的教學(xué)方法，真正做到因材施教，以特色化的題材、個性化的組合編排，分別對學(xué)生進行個性化的培養(yǎng)，最大限度地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力。

3.改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)方法的正確選擇和利用，對獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果是至關(guān)重要的。多年來的形體舞蹈教學(xué)一直沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即對所授的訓(xùn)練內(nèi)容、組合進行口傳身授，教師教、學(xué)生學(xué)，學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏主動性和生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，在情緒上慢慢也會受到相應(yīng)的影響。這種教學(xué)方法在很大程度上抹殺了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，限制了學(xué)生主動性的發(fā)揮，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，在現(xiàn)有有效的形體舞蹈教學(xué)方法的延續(xù)中還應(yīng)不斷探索新的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

觀念的更新要體現(xiàn)在教學(xué)過程中，教學(xué)過程不應(yīng)完全以教案為藍本、以教師為主角、以少數(shù)學(xué)生為配角、以多數(shù)學(xué)生為觀眾的課堂“演出”過程，而應(yīng)該是一個動態(tài)的創(chuàng)作過程。

借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺革新現(xiàn)代化教學(xué)，對教師來說，“授之以魚不如授之以漁”。教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)獲取新知識的能力放在重要位置，全面使用多媒體和影音設(shè)備及教學(xué)攝像，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使優(yōu)質(zhì)資源得到充分共享，延伸課堂教學(xué)的效應(yīng)，全面提升課程建設(shè)水平;同時搭建多元化的網(wǎng)絡(luò)平臺，并提供豐富的立體化學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，增強網(wǎng)絡(luò)（包括QQ、教學(xué)空間、微信等）的實時交互，實現(xiàn)師生之間的交流。

4.以師生雙向互動思維方式做起，促進師生感情交流

師生雙向互動的思維方式，其特點是充分尊重對方，換位思考，以心換心，雙向互動。具體在形體舞蹈教學(xué)上，一是要注重思想理念上的互動。徹底轉(zhuǎn)變“我教你學(xué)式”的單向思維方式，確立“學(xué)生愛學(xué)，并根據(jù)學(xué)生需要學(xué)什么，我就教什么”的思想理念，把真誠為學(xué)生作為開展形體舞蹈教學(xué)的根本宗旨，使學(xué)生真正感悟到，教師確實是從他們的角度出發(fā)來進行教學(xué)。這種思想理念上的互動，是開展形體舞蹈教學(xué)的思想基礎(chǔ)。二是注重心靈、情感上的互動。要有強烈的情感意識和心動觀念，徹底轉(zhuǎn)變“一廂情愿式”的單向思維方式，確立“既讓學(xué)生動身動形，更讓學(xué)生動心動情”的思想理念，把開展形體舞蹈教學(xué)的功夫下在追求與學(xué)生的心靈互動、情感互動上。這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)形體舞蹈課的興趣，增強學(xué)習(xí)形體舞蹈的信心。

總之，在我國現(xiàn)行高等音樂教育專業(yè)形體舞蹈教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，運用全面、細致、靈活、多樣的教學(xué)方法，更新觀念、敢于突破，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)形體舞蹈的興趣，使形體舞蹈課在我國現(xiàn)行高等音樂教育專業(yè)教學(xué)中能夠順利開展。

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