DIY你的課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的興趣

杜紅 趙春燕 楊虹 單凈

摘 要：愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”教師如何組織課堂，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，始終是教學(xué)上一個(gè)永恒不變的主題。文章以雷諾提出的多維度的學(xué)習(xí)風(fēng)格，提出了教師需采用混合式教學(xué)——DIY課堂。通過分析慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等最新教學(xué)模式的特點(diǎn)，教師充分利用學(xué)生對新生事物的好奇心和從學(xué)習(xí)中獲得的成就感，促發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的自主性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到共同促進(jìn)的目的。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué) DIY 課堂 慕課

中圖分類號：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）08-227-02

DIY是Do It Yourself的縮寫，又譯為自己動(dòng)手做。在DIY的概念形成之后，逐漸被理解為做你需要的，做你想要的。DIY——你的課堂，就是教師根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，以學(xué)生為主體，精心考量，提出難度適度、邏輯合理的問題，讓學(xué)生自覺地、主動(dòng)地探索，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系。夸美紐斯在《大教學(xué)論》中，生動(dòng)地將學(xué)習(xí)比喻成吃飯，學(xué)習(xí)要有興趣才能接受。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”對于教師來說，培養(yǎng)學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，教學(xué)就獲得了最大的成功。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課是大學(xué)后續(xù)專業(yè)課程的重要工具，授課內(nèi)容是固定的，講授主要以傳授新知識，傳授解決問題的方法為主，由于教學(xué)形式、教學(xué)大綱、授課時(shí)數(shù)多方面的限制，造成學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識，對專業(yè)、行業(yè)缺乏了解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。然而任何一門學(xué)科都有他們的科學(xué)性和趣味性，都有其獨(dú)特的魅力，教師能夠通過教學(xué)讓學(xué)生正確的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己所教的學(xué)科，激發(fā)他們的學(xué)生興趣，感受到學(xué)科的魅力，那么教學(xué)變成順理成章、水到渠成。然而對于教師如何組織課堂，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，始終是教學(xué)上一個(gè)永恒不變的主題。

一、用教師的人格魅力感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

教師的人格魅力就是在教學(xué)中對學(xué)生強(qiáng)烈而持久的吸引力、精神感召力和智慧的啟迪力。對教師來說，每一節(jié)課必須精心準(zhǔn)備，讓學(xué)生在很高的層面上認(rèn)識你這位老師。教師可以用知識教化學(xué)生，用溫暖感動(dòng)學(xué)生，用語言吸引學(xué)生，用拼搏感染學(xué)生，用贊賞鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生通過課堂感受教師的智慧之美，拼搏之美，進(jìn)取之美，從心里喜愛和敬佩老師。近日，吉林師范大學(xué)美女教師黃鑫的腰部嚴(yán)重扭傷，堅(jiān)持拄拐來給大家復(fù)習(xí)，同學(xué)們深受感動(dòng)，稱贊她是人民教師的楷模。合肥學(xué)院瀟瀟老師由于獨(dú)特的授課方式，對學(xué)生的充分尊重和理解，用人格魅力去感染和鼓舞學(xué)生，深受學(xué)生的愛戴。她說：“在教學(xué)中不希望學(xué)生死記硬背，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才對自身成長有益。”在她的課堂上從不點(diǎn)名，有時(shí)候教室位子不夠，大家會(huì)站著把課聽完，學(xué)生稱她為“女神”。總而言之，教師的真正魅力體現(xiàn)在對學(xué)生的愛。無論你用什么樣的方式贏得了學(xué)生的喜愛，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g你而喜歡這門課程，因?yàn)橄矚g這門課程而喜歡這門科學(xué)，那么教學(xué)才會(huì)成功。

二、采用混合式教學(xué)，DIY——你的課堂

我國古代大教育家孔子曾論述：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”“憤”意為發(fā)憤學(xué)習(xí)，積極思考，然后想把知識表達(dá)出來;“發(fā)”意為開其意、指導(dǎo);“悱”意為積極思考后要表達(dá)而表達(dá)不清，則要求老師予以答其詞，使其清楚。對教師的要求就是引導(dǎo)轉(zhuǎn)化，把知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的具體知識，再進(jìn)一步把學(xué)生的具體知識轉(zhuǎn)化為能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于“問題—思考—探索—解答”的積極狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，教師通常通過啟發(fā)式、類比式、案例式、探究式等手段來增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，達(dá)到課堂教學(xué)的目的。啟發(fā)式教學(xué)是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識水平和知識規(guī)律，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。類比式教學(xué)是借助于兩類不同本質(zhì)事物之間的相似性，通過比較將一種已經(jīng)熟悉或掌握的特殊對象的知識推移到另一種新的特殊對象上去的一種推理手段①。案例式教學(xué)是強(qiáng)調(diào)從日常生活中選取蘊(yùn)含科學(xué)本質(zhì)的范例進(jìn)行教學(xué)，目的在于提高學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力②。探究式教學(xué)又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只是給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過觀察、思考、討論等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。

雷諾等人提出了多維度學(xué)習(xí)風(fēng)格，包含：知覺偏好、物理環(huán)境需要、社會(huì)環(huán)境偏好、認(rèn)知方式、最佳學(xué)習(xí)時(shí)間、動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀等。對于大學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)的邏輯性、抽象性、嚴(yán)密性體現(xiàn)的淋漓盡致，教師僅僅用單一的教學(xué)方法和手段組織教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師需要靈活地使用各種教學(xué)方法，采用混合式教學(xué)，DIY——你的課堂。教師通過組織、設(shè)計(jì)，展示對理論與方法的實(shí)際應(yīng)用過程，強(qiáng)化學(xué)生對基本概念、方法的理解，掌握認(rèn)識和解決問題的方法和步驟，將知識轉(zhuǎn)化為能力。例如，在復(fù)變函數(shù)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對復(fù)變函數(shù)中的函數(shù)、極限、導(dǎo)數(shù)、積分等概念與實(shí)數(shù)中函數(shù)、極限、導(dǎo)數(shù)、積分等概念進(jìn)行比較，采用類比式，找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在比較中思考，加深對新知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。在乘法公式的講授中，通過啟發(fā)引導(dǎo)由學(xué)生自己用歸納推理法獲得n個(gè)隨機(jī)事件的乘法公式，培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理能力。

三、借助于最新的教學(xué)改革方法，激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)

“慕課”、“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”已成為課堂教學(xué)改革的流行語，傳統(tǒng)課堂教學(xué)迎來了新的教學(xué)革命之勢，這些先進(jìn)的教學(xué)形式已經(jīng)引起了教育界的高度重視。慕課，簡稱“MOOC”，也稱“MOOCs”，是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式。它以興趣導(dǎo)向，不受時(shí)空限制，學(xué)生可以在網(wǎng)上完成課程的學(xué)習(xí)。“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求③，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。它經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以多媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)獲得最佳效果④。“翻轉(zhuǎn)課堂”是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。學(xué)生課前通過視頻完成知識的學(xué)習(xí)，課堂則變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場所，包括答疑解惑、知識的運(yùn)用等④。

諾克斯認(rèn)為，成人的學(xué)習(xí)活動(dòng)與其所處的生活環(huán)境是息息相關(guān)的，成人的自身發(fā)展與其周圍社會(huì)環(huán)境因素之間的相互作用，共同促進(jìn)了成人自我意識的發(fā)展，進(jìn)而促發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。簡言之，生活化、情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如今很多學(xué)生酷愛網(wǎng)絡(luò)游戲，究其原因，許多人是沉迷于游戲中贏得對手和升級的成就感。那么，我們不妨運(yùn)用這些新形式的教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能獲得成就感。如可以通過慕課平臺(tái)學(xué)習(xí)課堂知識，以積分方式獎(jiǎng)勵(lì)獲得較高分?jǐn)?shù)的學(xué)生，從而讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，將學(xué)生們在游戲中的成就感移情到學(xué)習(xí)中，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師還可以利用學(xué)生的好奇心，充分運(yùn)用微課的精、簡、明，給學(xué)生留下深刻印象，使其在好奇心的作用下產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語

在這個(gè)知識爆炸的時(shí)代，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的途徑也越來越多，教師面臨的教書難度越來越大，如果教師固步自封就會(huì)被學(xué)生淘汰，被社會(huì)淘汰。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)方法越發(fā)地多元化，對于慕課、微課這樣的新生事物，要取其所長，避其所短，既不能盲目追風(fēng)，輕易“翻轉(zhuǎn)課堂”，又不能一概排斥，忽視現(xiàn)代化手段帶來的積極作用。教師要不斷豐富自己的思想，提高自己的認(rèn)知能力，注重靈活運(yùn)用教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

[基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)重點(diǎn)研究項(xiàng)目（GBB1213023）]

注釋：

①曹瑞.類比教學(xué)法初探.寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2011（6）：5-8

②徐學(xué)福.論類比教學(xué)模式.廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），1998，34（2）：27-32

③胡鐵生.區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢.電化教育研究，2011（10）：？61-65

④張一春.微課建設(shè)研究與思考.中國教育網(wǎng)絡(luò)，2013（10）：28-31

（作者單位：黑龍江科技大學(xué)理學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150022）

[第一作者簡介：杜紅（1972—），女，黑龍江密山人，教授，博士后]

（責(zé)編：若佳）