論情感教育在小學語文教學中的應用

花海艷

【摘 要】隨著現代教育的觀念深入人心，與以往相比，小學語文課堂教學無論是在形式上還是在內容上，都有了明顯的進步，這對于促進學生德智體美的全面發展，幫助學生早日實現成長成才，具有重要的現實意義。如何在語文課堂教學中進一步激發學生學習的熱情，促進他們對語文更深的認識，這是每一位教師一直要思考的重要問題。本文結合一線教學實踐，對此進行探討，旨在進一步提高小學語文教學水平。

【關鍵詞】小學語文 ? ?情感教育 ? ? 課堂環境 ? ?師生互動 ? ? 多媒體輔助技術

一、引言

情感教育法是一種比較新型的教學模式，這種模式特別適合于兒童教育階段。教師從實踐教學出發，根據這一時期學生的心理特點和生理變化，采用適合他們的教學方式，以此來吸引學生的注意力。教師在教學過程中注重細節，并且能夠揣測出學生的動機、想法和興趣等諸多因素，由此建立學生對教師的信任感。

眾所周知，語文是一門人文性非常強的學科，在每一篇文章中都蘊含著作者飽滿的情感，這對于塑造學生的人生觀、價值觀、社會觀等都具有相當重要的作用。在課堂教學中采用情感教育的模式，將要拉近學生與教師的距離。學生在一個愉快的環境中學習，在無形中激發了他們的學習熱情，學習成績就會有所進步。

二、營造輕松的課堂環境，讓學生在愉悅的氣氛中學習

課堂環境對于一節課程能否實現教學目標意義重大。如果在課堂中，教師表情嚴峻，必然會導致環境壓抑，氣氛緊張，會讓本來對課程內容感興趣的學生形成一定的壓力，他們不敢表達自己的想法，又影響到課堂學習的進度，由此導致課堂教學的失敗;如果在課堂中，環境輕松，氣氛愉快，即使是不想學習的學生也會被良好的氛圍所感染，積極思考，配合教師教學。教師在這種氣氛下，心情愉悅，講課進度也會順利進行，學生與老師之間敞開心扉，自由交流，可以很快地完成教學目標。

在小學語文課堂教學中，教師要營造輕松的課堂環境，讓學生在愉悅的氣氛中學習，必須要時刻保持和顏悅色的態度。目前的小學生由于年輕的特點，好動性強，上課交頭接耳，因貪玩而忘了老師布置的任務的事情時有發生，這是很正常的現象。教師在面對這種情況的時候要善于引導，既要讓學生認識到自己的錯誤，又要保持課堂環境良好。例如在教學《望廬山瀑布》的時候，我在講臺上講得繪聲繪色，而下面有幾個學生在交頭接耳，做小動作。我心里對他們這種不尊重老師的行為很生氣，想發火，但是轉念一想，如果此時大動肝火，必然會對課程進度產生一定的影響。于是我對他們進行點名，微笑著詢問他們在討論什么，并希望他們說出來，大家一起討論。學生們知道自己討論的是與學習無關的事情，所以不敢吭聲。我走向講臺，用書本輕輕地拍拍他們，和顏悅色地說：“如果課堂有問題，可以舉手問，不要影響其他同學，要是下次被我逮到了，就懲罰你們一人唱一首歌?！彼麄儙讉€不好意思地笑了笑，我示意他們坐下，好好聽講。接下來，課堂繼續保持著原來的氣氛，教學目標也在最后順利地完成了。

三、重視師生互動，精心設計好教學情景

在課堂中，師生經常互動可以有效地拉近教師與學生的距離，互相建立彼此的信任感。在課堂中，設置良好的教學情景，將課本知識與情感活動有機地結合起來，可以激發學生的學習興趣，讓學生長久地保持注意力，避免注意力分散。小學語文教材中的課文都是一些名家的作品，這些文章飽含著作者的思想情感，洋溢著作者的寫作才華，可以引起學生思想的共鳴。教師在授課過程中，應該特別注意要重視師生互動，精心設計好教學情景，這樣便能進入教學主題，讓學生學有所獲。

例如，在給學生講述《狐假虎威》這篇經典的寓言小故事的時候，我為了更好地增強師生互動，將情感教育融入其中，采用的是角色扮演的教學情境。我讓學生分別扮演狐貍、老虎等課文中出現的角色，自己也參與其中，又找一個學生進行獨白。學習開始了，我們在各自的角色中進行朗讀，在這個過程中體現了學生的學習主體地位。這則寓言教學的最終目的是讓學生形成一定的批判精神。為了讓他們能夠更好地理解寓言的意義，我還額外列舉了幾個仰仗別人的威勢或倚仗別人威勢來欺壓人的例子。

在這堂課中，我自始至終面帶微笑，甚至還有意識地裝糊涂，引起學生的陣陣笑聲。我用情感贏得了學生的信任，拉近了與他們的距離。在課堂中，教師與學生一樣，共同參與學習活動，彼此是平等的，有問題大家一起討論，互相幫助，在潛移默化中引導學生更好地學習。

四、巧借多媒體輔助技術，渲染學生情感

小學生們處在兒童階段，在很大程度上決定了他們在這一時期思維發展的特點，他們對于一些色彩性強、直觀生動的動態畫面充滿了好奇。在小學語文課堂中，教師需要巧借多媒體輔助技術，因為這種先進的技術可以將無聲的課文變得生動形象，圖文并茂，學習內容變得有聲有色，讓學生對學習充滿興趣;更為重要的是，還能渲染學生的情感，打動學生的心靈，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中進行學習，加深他們對課文知識點的理解，進而提高他們對世界的認識和學習的效率。

例如，在課外閱讀《艱苦的歲月里》中，這是一篇以雕像為中心展開的反映了紅軍長征時期的艱辛歷程的一篇文章，對于啟發學生的思維有著很重要的作用。特別是最后一段：“小紅軍聽著笛聲，出神地望著遠方。他看到了未來，看到了希望?！焙芏鄬W生對結束語不是很了解，不知道作者寫這句話用意如何。如果單憑教師講授，也不能讓所有的學生理解，故而，我借助多媒體，播放了一段紅軍長征的視頻給大家看，因為視頻表現出的用意比課本更為直觀，加上我的進一步引導，很多學生恍然大悟，原來文中的遠方就是指革命的勝利呀。除此之外，視頻中優美流暢的畫面，伴隨著悠揚的音樂，也引起了學生心靈的震動，很好地給他們上了一段愛國主義課程。

【參考文獻】

[1]王海鋒.淺談小學語文教學中教學語言的設計[J].新課程（中），2011（03）.

[2]張鳳梅.小學語文教學對學生創新思維的培養[J].文教資料，2013（22）.