由“熟而生厭”看高中化學的有效教學

呂長海

【摘 要】“灌輸式”教學雖然會讓學生熟練掌握一些化學知識，但同時也會讓學生對化學學科“熟而生厭”，原因在于長時間的機械式教學讓學生產生排斥心理。文章提出有效教學的理念以及實施策略，目的在于探尋化學教學的新出路。

【關鍵詞】高中化學 ? ?有效教學 ? ?熟而生厭 ? ? 策略

高中化學教學中常常有“熟而生厭”的現象，其主要原因源于教師的灌輸教學，不根據學生的實際情況，遠離新課改，本想使學生“熟能生巧”而事與愿違，變得“熟而生厭”。如何進行高中化學的有效教學，不得不引起我們的關注和探討。

一、有效教學理念的提出

自從20世紀初，教育教學受科學思潮的沖擊和影響，以及心理學的發展和影響，有人提出“教學就是科學”“教學是藝術”的論調。意思是教學不僅僅是一門科學，也需要用到科學的思想和方法。于是，人們開始研究哲學、科學、心理學等的理論，以及探討如何用這些理論指導教學實踐。

有效教學理論的提出距今已有100多年的歷史，其理念也逐漸發生了變化，出現了不同的意識形態。直至21世紀初，從上到下開展了新一輪的課改，有效教學真正被提到議事日程，賦予有效教學真正的內涵和實際意義。有效教學的核心是教學的效益，就是教師采用有效的方法進行教學，取得一定效益的教學。

二、傳統灌輸教學影響有效教學的因素

（一）認知上的“熟而生厭”

在傳統教學中，關注知識的傳授，忽視學生的需求，忽視學生的情感、態度。因此，由于教學目標的偏差，出現了“熟能生巧”到“熟而生厭”的轉變，教學行為低效，學習更無效。

（二）遠離學生的發展中心觀

傳統教學，學生的學習毫無自主性和趣味性，只是強制下的消極行為，是應試教育的束縛下的被動學習，升學的壓力壓抑了學生的自主性和能動性，制約了創新能力的發展，直接影響到學習的有效性與否。

（三）缺乏師生互動

教學活動是“教”和“學”的互動過程，而傳統的教學只關注教師的教，忽視學生的學，直到新課改推行了十幾年的今天，互動仍然是薄弱環節，實現多元互動更值得探討和關注。

三、新課改下有效課堂的構建策略

（一）趣味化教學策略

高中化學課程標準明確把學習興趣的培養放在首位，無論是學生的心理實際、教材的編寫，還是新課改理念，化學教學應堅持興趣化原則。體現化學的興趣化教學，抓住興趣點是關鍵。

1.老歌新唱激趣

小虎隊的歌曲曾在80、90年代風靡一時，歡快的旋律，朗朗上口的歌詞，讓人們百聽不厭。高中化學的第一節課如果教師能以“化學歌”來開啟高中三年的化學學習的旅程，獨特的導入方式就會使學生經久不忘。如“把你的氫，我的碳，串一串，串一個，異丁烷，串一個原子團……”

這樣，歌詞的改寫，讓學生耳目一新，學生會興趣有加，反復吟唱，且樂此不疲，為有效教學打下堅實的基礎。

2.設疑激趣

學習《化學計量在試驗中的作用》時，在引導學生認識物質是由分子、原子、離子等微粒組成后，引導學生思考：水由H2O組成，10ml的蒸餾水有多少個H2O？我們能否提出10個H2O來？

再提出問題：大家都聽說過曹沖稱象的故事吧，曹沖稱象的指導思想是什么？咱們日常生活中的托盤天平的最小刻度是0.1克，你能用它稱量1粒大米的重量嗎？你的指導思想又是什么？讓學生想一想、議一議，從而歸納出曹沖稱象的指導思想是“化整為零，化大為小”，而稱一粒大米的指導思想是“積小成大，聚微為宏”。問題的提出，方法的引導，都體現趣味性原則，利于激發學生的興趣，引發學習的動力。

（二）生活化策略

化學在生活中的運用很多，如學習Fe的化學性質時，可以先讓學生思考生活中的鐵制品容易生銹的原因，如鐵鍋等鐵制品長時間不用，在空氣中容易生銹，再引導學生思考：怎樣才能延緩鐵生銹？這個話題對高中生來說并不陌生，學生也有這方面的生活體驗，鐵在潮濕的空氣中容易生銹，而鐵制品保持干燥，或者在鐵制品的表面涂上油漆就可以延緩生銹的時間。那么，有這個生活體驗作為基礎，通過回顧生活中的現象和生活常識，不難得出結論：鐵制品生銹是與空氣中的氧反應的結果;鐵制品生銹是因為空氣中的水蒸氣的影響;鐵制品生銹是因為與氧反應和空氣中的水蒸氣的共同作用。

有了這個理論基礎，讓學生做鐵反應的實驗就輕而易舉了，并且，對于Fe的化學性質也順理成章地理解了。在推斷的基礎上，驗證Fe的性質的實驗，一定會激發學習的興趣、實驗的欲望。顯然，自主學習、樂于探究的內驅力是關鍵性的作用，是愉快學習、成功的誘因，而生活化的教學內容能夠助興趣的激發一臂之力。

（三）信息化策略

在科學技術飛速發展的今天，多媒體技術也走進了高中化學的課堂，有效運用多媒體，可以調動學生的積極性，提高教學的有效性。高中化學教學實施多媒體教學，使學生不再是知識的奴隸，不再是接受知識的容器，而借助于多媒體，可以在互動的信息中，培養學生創新能力和樂于探究的精神。

例如，在學習《燃燒熱》時，用多媒體呈現煤氣的使用情境或天然氣的使用情境，而進行思維激活：柴草是家庭最早使用的燃料，隨著煤和石油氣的開采和使用，家用燃料時代進入了新時代——燃氣時代。為了節省柴草，使用風屜時，是不是拉得越快越好？調節燃氣灶的調節閥時，是不是調節得空氣通入量越大越好？

對于燃燒熱的內容，通過用多媒體展示以前的風屜助燃的情境，以及燃氣的調節閥的控制等，以生活的燃燒為背景和話題，使遙遠的柴草燃燒時代和現代的燃氣時代相類比，縮小了時空的差距，縮短了歷史和現在的距離，也拓寬了學生的視野，更有效與學習內容燃燒熱相連，真正凸顯信息技術服務于教學的宗旨。

新課程理念下要求教師更新教學觀念和教學理念，運用有效的教學策略，從趣味化、生活化、信息化等幾個方面，引導學生自主學習、合作探究，構建高效率、高效益的高中化學有效教學課堂，讓學生在這樣的課堂上放飛自己、展示自己，不再因教學方法的老、舊、煩而“熟而生厭”，應構建以人為本、以活動為載體的互動課堂，使學生在課堂上熟能生巧、創新思維、提高綜合素質，為學習增效。