淺析高職院校學(xué)風(fēng)問(wèn)題與輔導(dǎo)員的對(duì)策

文/福建對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)系　鄭富煌

淺析高職院校學(xué)風(fēng)問(wèn)題與輔導(dǎo)員的對(duì)策

文/福建對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)系鄭富煌

目前高校普遍存在學(xué)風(fēng)問(wèn)題，而高職院校的學(xué)風(fēng)問(wèn)題尤其突出，已引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。本文通過(guò)對(duì)高職院校目前學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀的分析，結(jié)合輔導(dǎo)員工作的實(shí)際情況，從輔導(dǎo)員的角度出發(fā)，來(lái)改進(jìn)高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

高職院校；學(xué)風(fēng)問(wèn)題；輔導(dǎo)員；對(duì)策

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等學(xué)校永恒的主題，是全面貫徹黨的教育方針的體現(xiàn)，是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件，是衡量辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。高校輔導(dǎo)員特別是高職院校輔導(dǎo)員要不斷強(qiáng)化自身綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的人格魅力，努力促進(jìn)和改善學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)。

一、高職院校目前存在的主要學(xué)風(fēng)問(wèn)題

目前高職院校的學(xué)風(fēng)狀況，與前幾年相比有了一定的改善，但總體來(lái)說(shuō)差強(qiáng)人意。比如各年級(jí)學(xué)生到課率參差不齊，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，考試不講誠(chéng)信等現(xiàn)象，這是一些顯性問(wèn)題，也是至今為止尚未完全解決好的問(wèn)題。其實(shí)，這只不過(guò)是一個(gè)表面現(xiàn)象，還有許多耐人尋味的問(wèn)題不得不讓人去思考。結(jié)合本人工作的這所高職院校的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀，現(xiàn)總結(jié)歸納出以下幾種具體的不良現(xiàn)狀：上課遲到早退、課余看書的人較少、學(xué)生在教室和圖書館上晚自習(xí)的情況差、作業(yè)完成情況很不容樂(lè)觀、同學(xué)對(duì)考試不夠重視、學(xué)生在課余時(shí)間提高個(gè)人綜合素質(zhì)的意識(shí)薄弱等。

二、學(xué)風(fēng)問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析

導(dǎo)致學(xué)風(fēng)不良的原因是多方面的，有社會(huì)大環(huán)境、學(xué)校小環(huán)境、教師的教風(fēng)、學(xué)生自身的問(wèn)題等多種因素。

（一）社會(huì)大環(huán)境與學(xué)校小環(huán)境的影響。一是因高職教育快速發(fā)展導(dǎo)致資源緊張、結(jié)構(gòu)失衡、專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈等原因；二是社會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)高職教育缺乏認(rèn)識(shí)，視高職教育為“二流教育”，把高職院校當(dāng)作高考落榜生的“收容所”，把選擇高職視為無(wú)可奈何之舉；三是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，社會(huì)上出現(xiàn)的拜金主義、享樂(lè)主義、功利主義、個(gè)人主義、誠(chéng)信缺失、情緒浮躁等不良風(fēng)氣，對(duì)高職生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀等產(chǎn)生了深刻影響。

（二）教師教風(fēng)的影響。一是輔導(dǎo)員人手少且忙于日常的行政事務(wù)性工作，應(yīng)付面上的活動(dòng)多，投入到學(xué)生思想教育的時(shí)間少；很多高職院校的班導(dǎo)師同時(shí)是專任教師，要忙于教學(xué)，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生思想的時(shí)間少；二是專業(yè)教師承受的教科研、進(jìn)修等壓力較大，課后無(wú)暇與學(xué)生進(jìn)行交流指導(dǎo)，甚至顧不上仔細(xì)批閱學(xué)生的作業(yè)；三是某些專業(yè)或課程的培養(yǎng)目標(biāo)不是十分明確，有些課程設(shè)置不盡合理，脫離社會(huì)需要，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；四是有些教師精力投入不足,未能擺正教學(xué)位置,功利思想比較嚴(yán)重，備課不認(rèn)真,教學(xué)內(nèi)容陳舊,滿足于“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知熱情；五是有些教師存在責(zé)任心淡薄、履行職責(zé)不到位的情況，沒有做到管教結(jié)合，因此，加快了不良學(xué)風(fēng)的滋長(zhǎng)速度。

（三）學(xué)生自身因素的影響。一是學(xué)生周圍的同學(xué)、課堂秩序和環(huán)境會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，即好的環(huán)境能促進(jìn)學(xué)風(fēng)的良性發(fā)展，差的環(huán)境則會(huì)導(dǎo)致不良學(xué)風(fēng)的惡性循環(huán)；二是學(xué)生課余時(shí)間沉迷于游戲、網(wǎng)上聊天，浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，只有少部分學(xué)生能自覺學(xué)習(xí)。

三、輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的幾點(diǎn)措施

（一）不定時(shí)地召開學(xué)生與任課教師座談會(huì)，充當(dāng)學(xué)生與任課教師溝通的橋梁，改進(jìn)師生雙方都不滿的現(xiàn)狀。目前高職院校的教師普遍反應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生沒有以前好教，而學(xué)生有學(xué)生們的想法，漸漸就存在師生都不滿的現(xiàn)狀。我所在的學(xué)校經(jīng)常有學(xué)生反映他們?nèi)ゲ蝗ド险n和去上課了認(rèn)真不認(rèn)真聽講與該課程任課教師的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性有很大的關(guān)系。如果能通過(guò)不定期的師生座談會(huì)，使教師和學(xué)生提出各自的想法，進(jìn)行溝通，從而達(dá)到師生之間相互理解、默契配合，成為朋友式的師生關(guān)系。這將在某種程度上很好地改善學(xué)風(fēng)問(wèn)題。

（二）不同的專業(yè)成立不同的社團(tuán)或者工作室，旨在提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能是高職院校一個(gè)很明確的培養(yǎng)目標(biāo)，大學(xué)生不僅要在校園里完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，更應(yīng)走出校門，增加學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的社交能力。比如我院信息技術(shù)系的動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)可以成立“動(dòng)漫社”、電子商務(wù)等經(jīng)管類專業(yè)可以成立“電子商務(wù)協(xié)會(huì)、ERP協(xié)會(huì)”等社團(tuán)或工作室。社團(tuán)和工作室提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)，豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

同時(shí)可以讓學(xué)生會(huì)等組織機(jī)構(gòu)聯(lián)系與專業(yè)相關(guān)的兼職機(jī)會(huì)，并提供給學(xué)生，這樣可以幫助學(xué)生及時(shí)了解和把握住自己專業(yè)學(xué)科的動(dòng)向，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)這種方式來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校缺乏實(shí)踐的不足，讓學(xué)生在實(shí)踐中知道自己的長(zhǎng)處和不足，從而明確學(xué)習(xí)的方向。

（三）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。目前造成學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目的不明確的一個(gè)重要原因是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯缺乏一個(gè)深入的規(guī)劃，而目前高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課還沒有很規(guī)范地從入學(xué)時(shí)就執(zhí)行，有的院校在執(zhí)行的過(guò)程中還存在走過(guò)場(chǎng)、打折扣等現(xiàn)象。因此引導(dǎo)學(xué)生從低年級(jí)開始樹立就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，努力提高綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力就顯得非常有必要。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，能幫助學(xué)生逐步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)乃至人生目標(biāo)，避免學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度的松懈導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力、人生沒有規(guī)劃。