探索企業視覺識別設計的先進教學

關小榮

【摘 ?要】VI企業形象設計課程采取“工作任務驅動”式組織教學，開展以以項目為載體實施課程教學，以培養學生設計能力為核心，在企業和校內骨干教師1+1的指導下，在工作室進行項目教學，使學生在真實的工作環境中實施“教、學、做” 一體的教學。

【關鍵詞】企業形象;校企合作;項目教學

我國越來越多的企業在媒體上征集企業標志，公告VI工程招標。VI設計已經成為一個固定的“形象工程建設”，成為企業戰略的重要組成部份。在國內VI設計太過于死板，現代設計的理念過少，還保留一些比較古老的傳統觀念。好多公司只把標志設計出來，其它的設計就上網照搬照抄，一點都不符合本公司的形象，應用部分東拼西湊，很多都是沒有個性和新意。最后形成標志和應用部分不是一個整體。

企業視覺識別的目的是使企業內部、社會各界和消費者對企業產生一致的認同感和價值觀。由于人主要是憑著五官的感覺來接受外界信息的，而認知又是企業形象構成的第一要素，所以在企業形象戰略中，視覺識別系統具有相當重要的地位。沒有視覺識別系統的企業形象戰略是不成立的。同時，不系統或不能正確地反映企業實際情況和將來的發展規劃的視覺系統，會導致整個企業形象戰略的失敗。

企業視覺識別具有視覺傳播的“統一性”和“獨特性”兩個含義。它采用現代設計思想、方法和技巧，傳達企業經營理念和企業精神，以標準化、系統化、統一化的手法，形成獨特的視覺形象，使公眾能在眾多企業中識別并認同該企業。現代社會，企業之間競爭的加劇使市場同類型的產品日益增多，而現代科技的發展和廣泛應用則縮小了企業之間產品的性能和差距。這樣，消費者商品的購買，不僅是對產品功能和價格的選擇，同時也是對企業精神、經營管理作風、服務水準的全面選擇。企業形象的優良與否，又正是消費者選擇的根據。良好的企業形象，會使消費者對產品產生“信得過”的購買心理與勇氣。美國人開創的企業形象戰略，以統一性的三標（企業標志、標準字體、標準色彩）設計為主，給公眾一個一致、鮮明、獨特的外在形象。企業在每天生產或銷售商品的同時，也在制造著信息，“銷售著”信息。所以，視覺的統一化是識別性的根本保證。哪么我們如何把企事業形象設計教學搞好得從以下幾個方面哪手。

1.本課程依據設計工作崗位需求，針對課程目標與企業合作，以培養設計能力為核心，以項目教學為手段，確保課程目標的實現。

（1）以校企合作為切入點的教學內容開發。引進企業項目設計任務或經典案例、掌握項目設計工作任務與設計流程，篩選教學內容。

（2）本課程以培養學生設計能力為核心，在企業和校內骨干教師1+1的指導下，在工作室進行項目教學，使學生在真實的工作環境中實施“教、學、做” 一體的教學。學生通過項目設計掌握信息收集能力、分析與策劃能力、設計能力，為學生進入工作崗位打下良好基礎。

（3）以項目為載體實施課程教學。以項目設計的工作流程為課程教學主線，由學校、企業指導教師采取 1+1 的教學和輔導，使學生完成課程學習（項目設計），讓學生在實踐中學習、在學習中實踐，以培養學生職業崗位的適應能力。

2.緊緊圍繞崗位職業的實際需要， 以職業能力培養為重點， 與企業深度合作進行項目開發、 以工作室為平臺實施項目化教學，讓學生在真實工作環境中完成項目設計任務，培養學生適應崗位職業的能力。

（1）基于地區產業、行業、企業特征，歸納 VI 設計類別。由于昆明是經濟發展的活躍地區，涉及的主要產業有旅游產品 、商廈專賣、裝飾廣告、建筑地產、文化出版、服裝飾品、物流化工等，由于企業規模、 經營范圍和行業屬性的不一樣，對企業的經營理念、文化內涵、服務內容、企業規范等要求是不同的，我們根據VI設計范圍、項目任務的不同，對企業vi設計類別歸納為門店類、品牌類、連鎖類。

（2）基于職業崗位能力培養的課程目標，選取典型工作任務。我們組織VI設計行業的行家和資深學者對VI設計崗位職業能力進行分析，社會計，或與他人合作完成中大型企業形象設計。通過與設計師進行反復討論，深入分析企業經典案例和設計的任務和步驟，歸納總結出不同企業形象設計的基本步驟是：準備與策劃、設計與反饋、展示與評價。通過不同類別形象設計，讓學生接觸到多種多樣的企業形象設計項目，并在工作中不斷地進行比較、分析和評價，完全按照學生認知規律實施教學。要求學生不僅要具備形象策劃、設計與制作能力，也能獨立完成小型企業、門店類形象設。

參考文獻：

[1]李愛平.CI設計[M].東北師范大學出版社，2014.

[2]陳青.VI設計教程[M]. 上海人民出版社，2012.

[3]孫雅娟.平面VI設計項目實訓教程[M].機械工業出版社，2014.