課堂教學在高校街舞中的分析

陳正權

【摘 ?要】街舞是現(xiàn)時代背景下較為流行的舞蹈形式，受到廣大年輕人的歡迎和追捧，而近年來關于街舞進入高校體育課堂的可行性研究也日漸增多。高校街舞課堂教學的難點在于教材的組織和教師教學能力的培養(yǎng)兩個方面上，本文就街舞教材的組織、教師專業(yè)素養(yǎng)的要求以及教學方法進行探討，以期為高校街舞中的課堂教學提供相應的參考。

【關鍵詞】高校;街舞;課堂教學

一、選擇合適的街舞教材

合適的街舞教材是高校開展街舞課堂教學的首要前提，縱觀我國高校的街舞課程開設狀況來看，該門課程在高校的開展時間并不長，很多高校甚至到目前為止也沒有涉及到街舞的課程教學，因此街舞教材的課程設置體系并不完善，多數(shù)開設有街舞課程的高校都是由教師根據(jù)自己的經驗積累來維持正常的教學?；诖耍芯亢驮O計出合適的街舞教材是推廣街舞課堂教學的首要問題，但是做到這一點是有一定的難度的，最主要的原因是因為街舞的種類比較復雜，包括霹靂舞、鎖舞、機械舞等眾多舞種，如何在這眾多的舞種中選出適合高校課堂教學的種類，使其適合高校體育選修課程教學的動作套路是編寫街舞教材的一大難題。

因此，在高校街舞教材編寫的過程中，要根據(jù)以往的教學經驗、學生的反饋信息、各種舞種的特點等方面的因素進行教材創(chuàng)編，如較為受歡迎的嘻哈舞、新爵士舞等較為新潮的街舞種類都是學生較為喜愛的，在編寫街舞教材時可以優(yōu)先考慮，并設計出適合高校課堂教學的舞蹈動作。

二、街舞教師的專業(yè)素養(yǎng)要求

（一）了解街舞文化內涵

高校街舞教學的教師首先要必要了解街舞的文化內涵，既要掌握專業(yè)性的技能，亦要了解與街舞文化息息相關的嘻哈文化。嘻哈文化是集舞蹈、音樂、美術、服飾等流行因素與一體的文化形式，主要用來表現(xiàn)激情、個性、自由等街頭文化，是輕松活力、自由自在、不受約束的生活態(tài)度的重要體現(xiàn)。教師在街舞教學的過程中，要充分向學生詮釋嘻哈文化中積極向上的文化精神，以引導學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（二）重視學生的主體性地位

在街舞教學的過程中，教師要重視學生的主導性地位，全面了解學生的肢體協(xié)調能力、身體平衡能力等多方面的特點，通過優(yōu)美、激情的動作示范、通俗易懂的語言講解等多樣的教學方法，增強學生對街舞學習的興趣性和主動性，不斷提高教學質量和學生的學習效果，使學生做到會跳、會編等。

二、具備良好的溝通能力

街舞教學不僅僅是對學生身體機能的訓練，亦是學生個性培養(yǎng)、放松心情和情感就留的重要形式。因此，在街舞課堂教學的過程中，教師要具備良好的溝通能力，不僅能細心的注意到每個學生的學習情況，亦能跟學生就學習內容、學習進度等方面進行溝通交流，并根據(jù)學生的反饋進行有針對性的教學，滿足學生對于街舞學習的心理需求。

三、街舞課程的科學教學方法

（一）分解教學法

分解教學方法具體可以分為三種方法：一是順序分解教學法，也即將街舞動作分解成不同的小節(jié)，待所有的分解動作都訓練熟練之后，再依次串聯(lián)起來成為完整的街舞動作;二是漸進分解教學法，該教學方法主要用于長段街舞套路的教學中，是將較長的街舞套路動作分成1、2、3、4等依次部分動作，首先要分別學習1、2的動作，待熟練之后，將1、2的動作串聯(lián)起來練習，然后是3、4并以此類推;三是重點分解教學方法，也即首先街舞動作套路中較難的動作挑出來進行專門性的教學，待熟練后，再進行整體教學。

（二）變換組合教學法

該教學方法一般用在街舞教學的后期，也即當學生對所有的街舞動作都基本掌握之后，教師要引導學生對這些片段進行重新加工整理，并形成新型的舞蹈組合，這對于提高學生街舞學習的興趣和積極主動性，并保持對街舞較高的學習熱情具有重要的作用。

（三）動作創(chuàng)編教學法

該教學方法應用的基礎是學生已經具備了街舞編排的基本能力，也即在整學期的街舞教學課程任務完成之后，教師可以嘗試讓學生在一定的規(guī)定要求和主題之下，編排自己的舞蹈套路，并形成自己的舞蹈風格，這對于發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力、促進學生的個性發(fā)展具有重要的作用。在此過程中，教師要重視對學生的指導和鼓勵，增強其街舞編排的自信心。

四、結語

綜上所述可知，將街舞引入到高校的課堂教學中還處于初步發(fā)展的階段，其并沒有在高校體育教學中得到普及。因此，為積極發(fā)揮街舞對于學生身體素質提高、樂觀向上心態(tài)的培養(yǎng)等方面的作用，要加強對街舞教材的研究和設計，并不斷提高教師的專業(yè)素質，采取多樣化的教學方式，以不斷增強學生街舞學習的興趣，提高高校街舞課堂教學的質量，推動街舞課程教學的普及發(fā)展。