讓課堂即時評價成為學(xué)海領(lǐng)航明燈

張潔

【關(guān)鍵詞】即時評價；教學(xué)；針對性

美國現(xiàn)代教育學(xué)家斯蒂芬表示，課堂評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，目的是為了刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動機而不僅僅是對學(xué)生的一種測評。他認(rèn)為，對學(xué)生的課堂評價是有效成功的一部分。而課堂評價之所以如此重要是因為課堂即時評價有其天然的必要性、針對性和及時性。

1 即時評價的重要性

在教學(xué)中，課堂即時評價是評價的主要形式，它是指在教育活動過程中，評價者對于評價對象的具體表現(xiàn)所作的即時的表揚和指正。即時評價也是師生之間交流的一種及時、有效的方式，這種方式應(yīng)該貫穿于課堂的始終。有效的課堂“即時評價”的最大受益者是學(xué)生，它往往與教育活動過程融為一體，沒有嚴(yán)格意義上的評價方案和評價結(jié)論，強調(diào)對具體行為的評價和指導(dǎo)。比如學(xué)生在回答一個問題后或讀完一篇課文后，又或者做出某一舉動后，教師給予的評價就是課堂即時評價，這種評價方式也有利于教師課堂教學(xué)水平的發(fā)揮和自身業(yè)務(wù)能力的提升。即時評價區(qū)別于其他評價方式的最顯著特點就是瞬時性和隨機性。教師根據(jù)講課效果和進度隨機、隨性的提問和評價，能夠及時了解學(xué)生掌握的程度，而學(xué)生也能夠從教師的評價當(dāng)中受到啟發(fā)，明確今后的努力方向。

2 即時評價的用意

2.1 引導(dǎo)的作用

通過評價目標(biāo)的引導(dǎo)，確定教師的教與學(xué)生的學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。通過課堂上評價過程的反饋信息，教師可以隨時了解學(xué)生達到目標(biāo)的程度，同時也可以找到教師教中所存在的問題，學(xué)生的學(xué)也可以不斷地強化與提高，以便獲得更加理想的效果。

2.2 調(diào)節(jié)的作用

即時評價為教師改進教學(xué)、調(diào)整教學(xué)方法提供了依據(jù)，使教師的教不斷地調(diào)整問題和改進的方向，同時也為學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為提供了依據(jù)。

2.3 激勵的作用

通過師生共評、學(xué)生自評、生生互評，可以看到自己的優(yōu)點與不足，找到成功或失敗的原因。通過即時評價使師生互相學(xué)習(xí)，互相激勵，調(diào)動教師與學(xué)生雙方的積極性，提高學(xué)習(xí)的興趣，促進師生共同發(fā)展。

2.4 鑒定的作用

是對學(xué)習(xí)效果做出的評判，以便教師和學(xué)生自我反省與矯正。通過評價來對教師的教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)行為及教學(xué)結(jié)果進行有效評價的判斷、評定，也通過評價來比較與區(qū)分教師的教學(xué)能力與學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而鑒定出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以便于教師更好的制定教學(xué)計劃，有效地落實教學(xué)。

3 即時評價應(yīng)注意的問題

課堂即時評價要求老師必須針對學(xué)生的回答或疑問，一下切中要害，開門見山。在課堂教學(xué)實時評價中，我們也會經(jīng)常聽到老師們反復(fù)地重復(fù)一些套語，如：“真不錯”“你真棒！”“你很好！”“你真厲害！”……有時自己也會感覺太多重復(fù)、缺乏感情，甚至言過其實，缺乏對內(nèi)容實質(zhì)性的評價。我們應(yīng)從實際出發(fā)，把握好實時評價的“度”。既客觀公正，又具體明確，評價時言之有物。教師的評價用語應(yīng)是調(diào)動學(xué)生積極性有效機制，通過教師的評價使其他的學(xué)生懂得欣賞別人，并從中得到啟發(fā)，使全體學(xué)生努力有方向、學(xué)習(xí)有榜樣。而學(xué)生希望得到的不是簡單的對錯評價，更為重要的應(yīng)該是對自己的回答做出具體的分析。

那么在課堂教學(xué)中怎么樣的即時評價才是有針對性、有實效的？怎樣才能真正起到說明學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心的作用？即時評價可從以下幾個方面來進行入手，以增強評價的針對性、具體性：

3.1 情感評價

顧名思義，情感評價關(guān)注的是學(xué)生的情感和內(nèi)心世界。作為老師，要經(jīng)常換位思考。從對學(xué)生的尊重的角度出發(fā)，有著濃濃人情味的課堂評價語言，能使學(xué)生以更強的自信心投入學(xué)習(xí)，帶動學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，也讓課堂氣氛變得更加和諧。

3.2 差異化評價

評價不僅要關(guān)注共性，更要關(guān)注個性。由于每個學(xué)生的生長環(huán)境和先天氣質(zhì)的不同，使得每個學(xué)生均具有自己獨特的一面，無論是價值觀還是性格特征、亦或是興趣愛好均不盡相同。因此教師在評價學(xué)生的時候應(yīng)該注重學(xué)生的差異性，關(guān)注到每一位學(xué)生的個性差異，適時適度的給予評價。

3.3 內(nèi)容延伸評價

在課堂上，學(xué)生因受知識面影響往往會對老師講授的內(nèi)容理解較為片面，難以通過發(fā)散性思維做深刻的理解，但同時學(xué)生的回答還是會有閃光點的，這就需要老師捕捉到學(xué)生閃光點后由點及面，做內(nèi)容和思路上的延伸，學(xué)生的思路就會打開，星星般的閃光點也會變?yōu)樘柊沆陟诘墓廨x。

就像“人很難踏入同一條河流”所說的一樣，同樣的老師、同樣的學(xué)生、同樣的課堂、同樣的授課內(nèi)容，也很難講出一模一樣的課來。因為課堂上老師與學(xué)生思想的交流和碰撞往往會有不同，課堂的氛圍和情景狀態(tài)難以復(fù)制和再現(xiàn)。這一方面要求授課者能及時的捕捉授課的靈感，實時的傳授給聽課者；另一方面，聽課者隨著課堂“劇情”發(fā)展產(chǎn)生的疑問，授課者要實時的作出答復(fù)和評價。這樣的課堂循環(huán)著“產(chǎn)生問題——解決問題——再產(chǎn)生問題——再解決問題”，講授內(nèi)容得到充分理解，并變的更加豐滿，授課效果當(dāng)然更加突出了。

“促進發(fā)展，以人為本，強化激勵，多元參與”是新課堂教學(xué)評價即時評價的新特點。即時評價的過程是充滿智慧的，而且以“人的發(fā)展”為本是基礎(chǔ)教育課程改革的出發(fā)點和歸宿。在新課程理念下的目標(biāo)，理所當(dāng)然地追求“人的發(fā)展”。科學(xué)的課堂教學(xué)評價觀必須以“人的發(fā)展”為本。所以在課堂即時評價時需要思考從角度、語言、恰當(dāng)?shù)臅r間來進行評價。評價的目的不在于選拔和甄別，更在于促進學(xué)生的發(fā)展。所以，課堂中的即時評價應(yīng)該以尊重學(xué)生為前提，通過每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的細微之處讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠意切、實事求是的評價，激勵學(xué)生積極思維，以促進學(xué)生發(fā)展為根本目的。通過必要的、有針對性的、即時性的課堂評價，促進學(xué)生的全面發(fā)展。使學(xué)生能正確地認(rèn)識自己，端正態(tài)度，提升能力，增強自尊心和自信心，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)成績。總而言之，通過教師恰當(dāng)?shù)脑u價激勵學(xué)生，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立信心，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4 小結(jié)

因此，只有把握好評價的最佳契機，敏銳地捕捉其中的閃光點，并及時給予肯定和表揚，才能在學(xué)生的頭腦中，留下深刻的印象。營造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這樣既使課堂評價有效地促進學(xué)生的發(fā)展，又提高了教師的課堂教學(xué)水平。