芻議培養學生化學學習興趣的多種途徑

周超

摘 要：“興趣是最好的老師”，化學教師若想讓學生學好化學就必須重視“興趣”在學生學習化學中的作用，千方百計地培養和調動學生的積極性，激發學生對化學課的興趣，使學生能自覺、持久、主動地學習化學。

關鍵詞：化學教學；培養興趣；途徑

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）19-063-1

“教人未見其趣，必不樂學”，所以先要讓學生見其趣才能樂其學。興趣，是學生學好化學的主動性和積極性的源泉，興趣的產生決不是教師的威嚴或高壓逼出來的，一定要讓學生發自內心自然產生?？墒亲尯芏嘟處熇Щ蟮氖乾F在很多的學生恰恰就是對化學這門課程沒有學習興趣，怎樣才能很好地培養學生的化學學習興趣呢？

一、創設情境，激趣

學生到初三才接觸到化學，所以本身并沒有任何的化學學習興趣，他們的化學學習興趣的產生，可以從第一節課閃亮登場來激趣。我在第一節課的開始就先說了一個“一桶水引發的爆炸”的故事，“一個漁夫在海里撿到一個木桶，木桶里裝的是一種金屬——鈉（Na）。漁夫想洗干凈一些可以賣個好價錢，就用一桶水往上一澆，于是悲劇發生了。”學生開始有點興趣了，他們很奇怪啊，用水洗一下怎么就發生悲劇了呢？我告訴學生發生了化學反應，引起了爆炸，同時告訴學生學了化學后這場悲劇就不會發生了。接著做一個趣味實驗“白紙變紅心”，將剪成心形的白紙拿出來（上面已經沾有了Na2CO3溶液），對學生說：“老師送你們一顆紅心”，學生立刻提出異議說：“是白心??！”我說：“那你們看老師變魔術啊。”用裝有酚酞溶液的噴霧器向紙上噴霧，紅心出現了，學生發出了驚訝的聲音，開始興奮了，有的還鼓起了掌。接著做實驗“鎂條在空氣中的燃燒”，拿出幾段鎂條，給學生摸一摸、看一看，然后問：“憑你的感覺與智慧，這樣的鎂條能吃嗎？”學生笑著回答：“不能?！蔽艺f：“很好！”接著問：“能燒嗎？”學生仍然回答：“不能?！蔽倚χf：“你們睜大眼睛看一看哦。”我點燃了鎂條，燦爛的光芒照亮了課堂，學生的眼中也迸發出驚喜而好奇的神情，對化學的興趣油然而生。學生急切期望了解什么是化學？化學有什么作用？怎樣學化學等等問題，以后的教學就事半功倍了。

第一節課創設情境的激趣是重要的，這不代表以后就不用激趣了，其實每節課教師都可以激趣?；瘜W實驗是學生永遠的興趣，而化學是一門以實驗為基礎的自然科學，教材本身就有很多的實驗，教師也可以根據教材內容編一些有趣的化學小實驗，化學實驗可以說是層出不窮的，所以化學教師天生就具備其他學科教師不具備的激趣資源。除了實驗，還有趣味的化學故事、趣味的化學多媒體課件、新鮮有趣的教學內容等等，都能激起學生的興趣，增添學生上好化學課的樂趣。

二、注重方法，持趣

培養學生的化學學習興趣，不是激發出學生的學習興趣后就任其發展了，關鍵還要在于讓學生保持住對化學的學習興趣，即持趣。讓學生持趣，不是一蹴而就的。為了使學生保持學習良好的化學學習興趣，教師可以通過注重方法的選擇，精心設計教學活動、優化教學過程、難點解析時深入淺出、講解時有趣易懂且引人入勝等方式，讓學生保持學習興趣。無論多么高深的理論，都有一個從易到難的過程。教師可分解難點，組織言辭，既不能讓學生感到深不可測，感到恐懼，也不能讓學生感到味同嚼蠟，全無興趣。

初中化學可以說是理科中的文科，有不少的知識都要靠背誦，但又不能讓學生死記硬背。歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！贝_實，注重方法，背誦知識就不再煩燥乏味，也可以是一件快樂的事。例如，利用諧音法、聯想法、歌唱法等等。在學習元素的時候，我就帶著學生將1～18號元素用一曲“笑傲江湖”演唱了一把，還說第二天第三天上課的時候比一比誰唱得好，當場就有學生問可不可以用別的歌來唱，我說行，結果三天下來學生沒有不會背的了，還唱得很起勁。

三、提升素養，添趣

很多中學生對學科的興趣其實來源于老師。一個學生對老師的印象好了，對這一門學科的學習興趣就來了，但是一個學生對老師的印象不好，對這個學科就提不起興趣，怎么也學不好。教師是課堂教學的組織者、管理者，是影響學生情感體驗，制約課堂氣氛的重要因素，正如烏申斯基說：“只有個性才能作用于個性的形成和發展?！蹦憧鞓匪晕铱鞓罚鞓方處煵拍芙坛隹鞓返膶W生，可以為課堂教學添趣。學生不會對一個整天愁眉苦臉、毫無幽默感的教師有好的印象。所以作為一個化學老師，一定要加強自身的業務修養、職業修養，風趣幽默，性格陽光，給學生帶來信心，帶來愛心，帶來興趣。教師走進課堂，一定要春風滿面，將笑容寫在臉上，在新課程理念下，我們可以做嚴格的教師，但不要做嚴厲的教師，用我們的愛心和品質來營造和諧、愉快的課堂，用我們真摯的情感來能調動學生的學習興趣、激發學生強烈的求知欲望，發揮學生的學習潛能。讓我們自身也趣起來，在帶給學生知識的同時也帶給學生快樂。

例如，學生最怕的化學方程式，在書寫CO與Fe2O3反應方程式時，學生普遍會感到難，因為配平難，硬記的話，更難。我就這樣帶著學生學：“老鼠偷雞蛋見過沒？一個老鼠將一個雞蛋推著跑?，F在CO就是老鼠，在Fe2O3中什么是雞蛋??？”學生一聽就樂了，興趣來了，紛紛用手指著O說：“氧原子”。我說：“對了，一個CO分子是一個老鼠，而一個Fe2O3分子中有3個氧原子，要偷光的話需要幾只老鼠呢？”學生搶著回答：“三個老鼠！”我笑著說：“那你能配平了嗎？你能寫出這個方程式嗎？”學生大聲回答：“能。”此時，初中學生的活潑可愛使得課堂氛圍頓時活躍起來。