淺談如何培養高中生化學學習的興趣

梁哲琨

摘要：化學是一門科學程度較高的學科，很多內容都是比較抽象的，并且高中化學需要完成很多知識性的任務，為了能夠取得較好的成績，并且使學生能夠在快樂中學習，學習的方式和氛圍對于取得理想的成績有很大的幫助。

關鍵詞：高中化學；學習興趣；培養方法

化學中的很多內容都和實際生活有很大的聯系，如果能夠找到二者之間的關聯，那么學生會很容易發現化學中的“捷徑”。學生的學習主動性是衡量學生學習興趣的一個重要標志，激發和維持高中生學習化學的興趣需要多方面的配合，因為我們背負著很多學習任務，所以我們的興趣會很容易被壓制，應采用合理的方法來培養我們的學習興趣。

一、營造活躍的學習氛圍來激發學習的興趣

高中生在學習化學的過程中需要完成很多的課后作業和考試，因此我們都把注意力放在考點上面，長期在這種學習方式的影現下，學生很容易產生疲倦的情緒，學習興趣也會被教師忽視。面對這種現狀，教師和學生都應該要做出相應的改變，教師可以在課堂中加入新的學習內容，把知識點和學生感興趣的話題結合起來，這樣學生會主動地思考這些問題。學習的氛圍對學習的效果有較大的影響，比如說一節化學課中大部分時間都是教師的分析和思考，那么學生只是安靜的聽課就很難使自己的思維活躍起來，而且如果沒有深入思考知識的內涵，那么學生會很快遺忘這些知識點的。課堂中積極討論也是一種激發學生參與的方法，這就會把任務分配給每一個學生，我們會為解決問題而尋找各種方法；多種形式呈現教學內容也越來越受到了教師的重視，因為運用學生的多種感官能夠提高學生的聽課效率，比如說教師在多媒體教師中講授二氧化硅的運用，教師可以運用圖片的形式來詮釋這種化學物質的成分，然后通過觀看一段生活中的視頻讓學生尋找具體的運用情境，這樣才會讓我們更加形象地了解知識點。

二、發揮情感的作用

發揮情感的作用主要是針對教師的素質而言的，因為傳遞知識的過程也是情感渲染的過程，研究者發現如果一個班級化學的整體水平較高，那么這個班級的化學教師肯定是深受學生歡迎的，教師要運用多方面的因素來影響學生的學習，專業知識只是其中的一個部分，高中生在巨大的學習壓力下情感比較脆弱，如果教師在課堂中能夠給與更多的正面情緒，那么學生的學習欲望也會增加，比如說在一節化學課中，教師傾向于點名提問，或者上課之前檢查復習的情況，如果回答不好，學生就會受到嚴厲的批評，這種課堂氣氛會給學生造成很大的心理壓力，大部分學生都會在課堂中選擇保持沉默，為了改變這種現狀，教師要學會照顧每一個學生的情緒，化學基礎薄弱的學生要多花時間開導他們。情感因素在學習中的作用屬于非智力因素的范疇，這對改變教師和學生的溝通狀態有很大的幫助。

三、提供學生體驗科學探究過程的機會

化學這門學科很多結論的獲得都需要通過實驗來完成，而且實驗的過程有很大的科學性，學生的興趣很多時候都是來自于自己的動手操作，因為實踐活動是需要學生自己完成整個過程的，比如說講授化學與環境這個章節時，教師可以提供硫和氮這種元素，讓學生自己開展實驗，從而探究二者的結合是符合產生腐蝕性的，這個學習的過程需要開展很多環節，在實驗之前，學生要設計實驗的過程，然后在實驗室的現有條件下，學生可以通過操作來觀察物體的變化，而且在實驗中要分配好不同小組成員的角色，觀察和記錄工作要詳細，最后進行討論，從而得出一致的結論，這種探究知識的過程能夠提高學生解決問題的能力，而且在克服一定的困難后，學生會產生很大的成就感，這個過程中學生也會養成良好的思維能力。通過實踐來探究知識的奧秘是大部分高中生都比較感興趣的事情，這比被動的接收課本知識更有效率，因此教師要創造更多的實踐機會，這樣學生就會減少厭倦的情緒。

四、改善學習方法

高中生在學習化學的過程中很容易產生困惑，我們的許多人雖然記住了大部分的公式和知識點，但是在做題的時候還是會出現很多錯誤，而且大部分學生主觀上都是愿意學習化學的，但是他們卻不會學習化學，在學習方法方面和化學這門學科存在很大的偏離。比如說在學習電解質溶液這節內容時，學生把電解的過程都背下來了，而且也記住了一些常見的電解質溶液的實驗過程，可是當化學題目的形式發生轉變后，很多學生就很難以做出判斷，由此學生要反思自己的學習方法，教師的正確指引也發揮著重要的作用，教材是學生學習的主要參考，因此學生在復習和練習的時候都不能離開課本，很多學生都崇尚大量做題來提高成績，這種方法的效果不大，因為每一道題目并不是緊扣教材來編寫的，而且還會花費學生大量的精力。學生還要掌握不同章節的重點，并且據此來分配學習時間，如果對每一個章節的知識都重視，那么會嚴重影響學生的學習效果。

五、結語

興趣不需要學生有高智力，但是卻對學生的智力有很大的影響，因為興趣會改變學生的學習習慣和思維，進而促進學生不斷進步。高中生在學習化學時要采取各種方式來提高自己的興趣，這樣才能順利地完成學科的學習任務。

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