“壞”老師在美國

文_威廉·約翰遜（布魯克林一所公立學校教師，常為紐約市學校聯合網站撰寫教育文章）

“壞”老師在美國

文_威廉·約翰遜（布魯克林一所公立學校教師，常為紐約市學校聯合網站撰寫教育文章）

在美國，老師不是一個多么受人尊敬的行業。有一個廣告，爸爸問小男孩將來長大要做什么，小男孩回答當老師，爸爸立刻眉頭一皺，反問他有沒其他選擇。對美國人來說，中小學老師就跟消防員一樣，是一種職業，同樣也要交稅，而中小學教師短缺也十分嚴重。

在美國，老師不是一個多么受人尊敬的行業

我是特殊教育學校的老師。我的學生都有學習障礙。他們有的患自閉癥，有的有注意力缺陷障礙，或者大腦麻痹癥，有的受情緒困擾。我愛這些孩子，但他們是邊緣人群。幾乎毫無例外地，他們都在為通過智力標準測驗而苦苦掙扎，但結果卻使老師受挫，而且他們也發現自己難以與同齡人溝通。更重要的是，他們是高中生，旺盛的荷爾蒙和社會壓力的雙重影響，加劇了他們的學習障礙。

正如你所想，我的工作十分的艱難。在過去的18個月里，特殊教育政策的改變和預算縮減已經使我的工作量大幅增加。盡管學生有所增加，但師資力量卻在減少。學習障礙不斷加重的學生被迫送到較為主流的班級，比如我教的班級。在這里，他們受到更少的個人關注，而且要努力適應由國家制定的課程，并且要通過高難度的學習測試。

除此之外，我還是一個壞老師。這不是我自己的看法。而是市教育廳給我的評價。去年6月，我們學校的校長在審核過幾箱的工作評估調查表后，認為我的工作“不令人滿意”，這代表我是一個不怎么樣的老師。也是在去年，我們學校獲得了A級的評級。所以，我是一個A類學校的差老師。這真的很傷自尊。

在對教師評估體系的爭論出現之前，教師就是一份高壓工作。而那些關于教育的爭論，似乎是建立在認為教師都是輕松快樂地度過開學的學年，任由自己的教書技能下滑而不作為，坐等領取退休金的基礎之上的罔顧事實的猜測。

和許多其他老師一樣，我有時候是好老師，有時候是差老師。我的學生也是。去年5月，副校長在我任教的“獨立教室”里聽課。所謂“獨立教室”就是把學習障礙極其嚴重的學生獨立開來授課的教室。在這個班級，我給14-17歲的學生上寫作課。這些人的閱讀能力從三年級到七年級不等。

當副校長走進教室時，其中一個新來的遭受情緒困擾的女生開始咒罵起來。見副校長不理睬她，那女生開始轉而罵起我來。然后她開始在教室里扔鉛筆。是因為我很差所以才導致這樣的結果嗎？我不知道。

我只知道在她開始扔東西時，我把她送到系主任辦公室。我只知道幾天后，我便收到了一份通知，我的課程被評為“不令人滿意”。除了其他事情之外，主要原因是，我在處理這個學生的事情上選擇把她送到系主任辦公室，而不是遵守學校的指導規章辦事。

我很困惑。去年年初的時候，同樣是這個副校長在聽課時指導我要優先提高自己在班級里的權威性。但僅僅一個月之后，這個副校長在聽課時卻告訴我只要關注整個教學進度計劃，她完全不在意班級的秩序管理。這件事情發生之前的幾個禮拜，她還為我寫了一封推薦信給市里，推薦給我頒發“優秀課堂”獎。那么我真的是一個很差的老師嗎？

我在市里任教的三年里，我見過一個有10年教齡的老師受到工作的肯定，但經過一些觀察后，又被認定是壞老師。幾個月后，他把教書的工作全部辭掉。我也和一個患失眠癥亟需治療的同事共事過，他因為經歷了一輪壓力極大的教學評估觀察期后患上了失眠癥。而我自己，在獲得“不令人滿意”的教學評價后，也換了一個新學校。

在所有這些故事的背后，是一個事實，那就是教師們對自己的工作質量非常重視。在我現在任教的這個學校，我那些“很爛”的教學方法大多大獲成功。即便如此，我多半時間都休息不工作，把課程在腦海里過了一遍又一遍，希望我的教書方法有所不同。這并非因為我教得很差，而是因為我希望能在工作上做得更好。

事實上，我并不只是想做得更好而已。和大多數我認識的其他教師一樣，我這人也有點完美主義。我不得不如此。許許多多的孩子整天、整周都觀察著我的言談，衣著和舉止。如果我哪里有問題的話，學生們就會跟我說。他們會討論我挑選領帶的品位，我臉上的汗毛和我的教課質量。我們做老師的平時就已經整天被人評估了。這是教師這份工作最令人精疲力竭的一部分了。

在對教師評估體系的爭論出現之前，教師就是一份高壓工作。而那些關于教育的爭論，似乎是建立在認為教師都是輕松快樂地度過開學的學年，任由自己的教書技能下滑而不作為，坐等領取退休金的基礎之上的罔顧事實的猜測。

而事實是，教師們并不需要當選的官員來督促我們。如果學生們沒有在聽課，他們的行為會告訴我們。他們會低著頭不看黑板或者偷偷傳紙條。或者他們會舉手問問題。有時候，他們會像僵尸一樣盯著我們發呆。沒有比教一個不聽課的班級更令老師痛苦的事情了。好的管理者運用評估程序來鼓勵老師，并避免在教師身上發生一些教學上的痛苦情況——不開除任教班級成績不佳的老師或者堅持教師的教學理念。

最糟糕的是，壓力的強度越大，教學的質量越差。以前管理層緊盯著我的時候，我為了要應付管理層而減少投放在學生身上的精力。我只是單純地按照副校長說的行事，即使我覺得他的想法很瘋狂。說實話，這樣子幾乎導致我的教學過程斷層。有一個禮拜，副校長希望我能把精力放在安排學生的座位上，讓他們的座位能適應課堂的活動。因此我每天都在調座位，只是為了表示我是一個服從命令的好戰士。我那時很害怕丟飯碗，那些學生卻因這些錯誤而深受其苦。

這也就是說，即便獲得全世界的支持與幫助，就算是最好的老師也沒法強迫他的學生學習。學生并不是被動的鴨子，等著老師把信息填到他們嘴里并在高難度測試中再運用那些知識。他們會自己做出判斷決定哪些要學，哪些不想學。至少我知道我是這樣子的。當我還是個青少年的時候，我經常都熬夜到很晚，和朋友聊天，聽音樂或者玩兒電子游戲。這些會影響我的考試成績嗎？當然，毫無疑問。我的老師需要對此負責嗎？當然不用。

我所遇過的那些最好的老師，至今還讓我對他們念念不忘。他們用新的、振奮人心的方法教育我。他們營造出熱烈討論和思維碰撞的課堂氛圍。有時候，直到我離開他們任教的班級時他們的教學方法才開始被認可。我想起我的英語老師倫納德女士，她總是反復告誡我“寫你所知道的”，我最近才開始懂得她的教學方法。她并不僅僅教會我如何寫作，更教會我留心日常生活中的細枝末節。

15歲的我并不能完全理解倫納德女士如此授課的意義，這并不是她的錯。她在我們心中撒下了種子，這些種子需經歷積年累月方能開花結果。這是我們這些當老師的需要做的很重要的部分，也是在高難度測驗中無法體現出來的那些東西。

那么，我們該如何評估學生和老師呢？我九年級的學生學會了運用科學方法。他們懂得，想要收集到理想的數據，科學家要控制特定的數據變量并檢測這些數據對其他相同環境的影響。如果你給學生們良好的學習環境，精美的教科書以及大量的關注，你無法將他們和其他一些缺乏這些資源的學生相比較。這是不科學的方法。

無論學生和老師來自哪里，只有當我們給予他們同等的教育資源，我們才能評價他們的表現好或者不好，否則就是不科學不準確的。倘若到那時我們再來談論這些，事情就會開始變得有些意義了。

38%的紐約市公立學校學生在過于擁擠的課室上課，圖為抗議的學生們

TEP規定，公立學校教師需深刻認知課室中，種族、階層與權力之間的關系

一個10年教齡的老師受到肯定，而經過一些觀察又被認定是壞老師

哈佛大學教育研究生院關于TEP項目闡釋如下：

教師教育項目旨在為美國的城區公立學校打造變革型的教師領軍人物。

何為領軍人物？

是一個高中數學老師培養同事數據分析能力，以預測學生考試成績變化趨勢；

是中學的社會研究學教師以史為鏡，以人為尺，為“公民權利”打造一套席卷全校的深度課程；

是一個生物教師的領袖風采與遠見卓識，從他的教室出發，把成功蔓延到整個校園。

TEP相信教師領軍人物將成為社會變革的代言人，改變城區公立學校固有模式，進而改善人們生活。

美國城區公立學校教師需明白如何使英語學習者適應教學計劃；深刻認知在城區學校的教室中，種族、階層與權力之間的關系；懂得把教學研究理論融入教學實踐，有的放矢，不斷反省，不斷調整教學方法，以悅納最為邊緣化的學生。

在TEP，您將學到如何成為一個對學生生命產生真正深遠影響的老師。

翻譯_張菡

Teacher Education Program（TEP），直譯為“教師教育項目”。

臺灣老師在美國 （來源網絡）

“我在美國的工作，有一部分必須接觸到教育學程（Teacher Education Program，簡稱“TEP"）。所謂教育學程，就是培育中小學師資的機構。

一直以來，在臺灣當中小學老師就是一個人人稱羨的工作，免交稅，有軍公教福利，薪水穩定，有寒暑假，加上很多人認為中小學老師很輕松，對他們有那種“下午三點隔壁那個應該在小學工作的太太卻在曬衣服”的印象，所以當師資培育機構一松綁，報名的人數就直線上升。不過這些福利一個個的消失，而且因為種種因素，老師供過于求，因此產生許多流浪教師甚至超額教師，這些準教師還準備上街游行。

美國和臺灣的中小學老師差異真的很大。

在美國，老師不是一個多么受人尊敬的行業。我記得看過一個廣告，爸爸問小男孩將來長大要做什么，小男孩回答想當老師，爸爸馬上眉頭一皺，反問他有沒有別的選擇。這個廣告反映了大部分美國人對中小學老師的看法：Those who cannot do，teach；those who cannot teach，do.（不會做的人才去教書，不會教書的人則會做事）

對美國人來說，中小學老師就跟消防隊員一樣，是一種職業，而且同樣也要交稅，沒有什么軍公教福利，也沒有什么“尊師重道”的態度可以享受。所以結果就是中小學老師短缺很嚴重，優秀的學生不愿意當老師。

美國政府近年來提供許多獎助案協助師資培育機構招攬更多的學生，因為再過幾年，現有的老師退休后，就更難找老師了。而且，美國很欠缺數學老師，因為美國人普遍不喜歡數學。

目前短期的解決方案是從菲律賓引進師資。

要在美國當老師，必須有公民身份，有些州則開放給有綠卡的老師考教師執照……”