薛靚：我從不倦怠

本刊記者_沈立典 北京報道

薛靚：我從不倦怠

本刊記者_沈立典 北京報道

“二十一世紀世紀國際學校有個奇特之處，尤其在實行選課走班制的初二年級：學生會像大人一樣討論自己的事務，條理清晰，分工明確；老師卻像小孩子，圍繞著問題想出很多端頭，總能找到新的東西，總是期待明天能創造些什么。”

薛靚非常愛笑，如果是特別開心的事情，她可以笑得前仰后合。

這兩天的北京天氣雖然冷，卻是難見的晴空萬里。薛靚坐在自己的辦公桌前，陽光灑滿周圍。她翻翻手上的資料，一會兒又拿出手機撥弄。

但她可完全沒有在玩，手機QQ打開全是工作群，一眼看過去十幾個紅點，微信里還有家長交流群。“現在辦公很多事情都電子化了，處理起來快。”分分秒秒，薛靚都在解決問題。

薛靚從事教職的時間并不長，四五年而已，二十一世紀國際學校的老師普遍年輕。在教了兩年初中英語之后，去年9月，她成為了初2014級第一屆選課走班制的年級主任。

“學校也是敢用我。”薛靚的表情生動，口氣中帶著驚訝，緊接著，“驚訝”轉為“嚴肅”：“說實話，校長也需要膽量，按理說這個事兒應該是很有經驗、很成型的老師來做才對。”

然而，在這件事上，哪里又有“很有經驗、很成型”的老師呢？

2014年暑假，新生入學前夕，即便已經在十一學校參觀學習了很久，薛靚的感受也和當時很多的老師一樣：“看不懂，但是覺得很好。”在實際操作起來之前，沒有人敢站出來說，自己有能力做好“選課走班制”。

“第二次就會做了”

“剛開始的時候，學生甚至不知道什么是‘自主學習’，老師也不知道該怎么指導學生自主學習。第一周，學生不知道自己到底該學什么內容，不知道老師會怎么檢測他，老師也不知道下一步應該怎么去做。但是慢慢地，就全都知道了，就是這樣。”這是薛靚的感受。

下課時，孩子們圍著薛靚。作為一個老師，“學生喜歡你、也喜歡這個地方，家長支持”，薛靚就覺得挺高興

選課走班，不僅是給學生自由，也是給所有人自由，參與教育的每一方都要相互信賴，而這種信賴來源于自由造成的開放氛圍。

與其在教研室里絞盡腦汁，不如直接面對學生一起來試試看“這樣做會發生什么事”。而事實就是，沒有那么難。或者說，對于薛靚來說沒有那么難。

薛靚每天早上6點鐘到學校。自己年級的學生這個時候已經在操場上“跑圈”，或是選擇了自己喜歡的體育項目進行鍛煉。她其實不必去組織隊伍管理學生，到了初二，學生的自主管理能力已經相當好。但作為一所寄宿制學校的老師、年級主任和導師，她似乎總是想花更多的時間和學生呆在一起，她說自己很享受這個職業。

二十一世紀國際學校改革至今，解聘了原來教師隊伍的60%左右，直到現在，也是每年都招聘新教師，并且要求逐年提高，現在有美賓夕法尼亞大學的研究生給學生上英語課。

薛靚沒有顯赫的教育背景，她的能力更多來自她的個性和從教后的經驗積累。她學得快、做得多，并且好像不知疲倦：白天，她在辦公室一件事接著一件事處理，到了上課時間，則離開自己的辦公桌去教室，似乎分秒不得歇。晚上，十一二點，她或許還在備課，每天如此。

今天薛靚有一點感冒，但她并不露病態，略施近膚色的眼影，背著書包樣式的小包在教室間進進出出，說話依然是快速明晰，剛把海淀區公開課聽課事宜的電話掛下，又在樓道和老師商量下周運動會的班級出場介紹詞。

多線程地同時處理幾件事情，這在快節奏的工作環境中一向被認為是優良的品質，薛靚就能做到，而21世紀國際學校快速推進的教學改革也需要像她一樣的老師。

薛靚沒有痛苦的責任感，她覺得做好自己的事是理所應當：“教育是良心活。你備課怎么樣，上課怎么樣，有什么活動，做得如何，其實校長很多時候是不知道的，他不可能追蹤到每個老師那里去。”并不是畏于某種懲罰，沒有什么東西在催促壓迫薛靚，她就是覺得自己該做，她便去了。

和薛靚聊天，她總是一下子就能說出很多東西，唯獨提到困難，她需要想一想，像是從很遙遠的記憶里挖掘什么。對于薛靚來說，“去做、試試看”總是先于“這該怎么辦”，自然地，她就走在了前面。再回頭時，她覺得很多事情“第二次就會了”。其實可能已經迂回改善了多遍，只是她忽略掉了“難”的部分，專心做事，少想“有的沒的”：“不懂的時候也不算是困難，因為我覺得辦法總是比困難多。”

“原本，老師每年做的工作其實是重復性的：帶班、教書，但因為接受了新鮮的事物，點燃了職業的激情，然后每天在成長，對教育的感受有了不同，這種專業發展，能克服職業倦怠。”薛靚說，每位老師都在自己的崗位上嘗試著自己的創新，沒有時間去倦怠。

曾經唯一的困難就是“人”，現在已經解決了，成長起來的這一屆老師還能繼續去幫助解決新一屆的困難。

薛靚和閆老師等在討論即將成立的課程中心

改變自然而然發生

“我們無法做偉大的事，只有用偉大的愛去做一些小事。”薛靚不太記得這是自己在哪里看到的一句話。作為一個老師，“學生喜歡你、也喜歡這個地方，家長支持”，她就覺得挺高興的。

這一屆學生給薛靚的感覺是“特別活，特別不怕老師，你在與不在他都那樣”，這或許與他們擁有大量的自主時間有關。

剛開始的時候，21世紀國際學校的老師不知道“自主”的方圓在哪里，怎么給學生制定規則。上操，上自習，上課，學生都顯得很慌亂。但是學校表現出了極大的耐心，接受這種狀態，等待新的規范建立。一朝養成，現在到了初二，很多問題迎刃而解。

學校的寬容態度，也讓老師做起各種嘗試來從容很多：“只要你想做，你有你的理由，那就去做。校長也會隨時問問我們到了什么程度，很關心這個發展，給了我們很大的支持。”語文老師要做閱讀推廣，每晚的七點半到八點，半個小時；英語老師開設原聲電影課程，讓學生嘗試英語配音，體驗語言；國畫老師的教室是她自己設計的，未來還要在天花板上和學生一起畫上人物，臨摹敦煌壁畫……學校都放開手讓老師去嘗試。

因此，薛靚的教學環境是輕松的，一方面她自己不會去強化困難，另一方面，也沒有誰強行施加給她。

選課走班，不僅是給學生自由，也是給所有人自由，參與教育的每一方都要相互信賴，而這種信賴來源于自由造就的開放氛圍。所有教學信息都敞開，逐漸地，教育的接受者——學生，他們也開始向老師家長敞開自己，表達自己。

二十一世紀國際學校的學生有很多活動，他們總在不停地接受鍛煉，不停地展示。

學校做招生宣傳，需要學生去演講，薛靚就和年級老師商量，弄了一個年級的比賽：她讓每個學生以“我的成長”為題，進行演講PK賽，幾輪下來，既聯系了語文學科，又完成了看似無奈的任務。“雖然那是一個任務，但你可以把它變成一個活動，有一些無奈的事情你可以讓它變得很有意思，我覺得這是我們這里的老師的一個特點。”

從表面上看，薛靚似乎有點“工作狂”，把什么事情都攬來做，實際并非如此，和其他老師一樣，她只是參與到這個年級的每一件事里。

在以前，一個年級的主力是7位班主任。其他科任老師，只需要管好自己的學科，上好自己的課，這個年級什么樣和自己沒關系。因此，這些老師通常很被動，沒有去創造什么的動力，甚至因為和學生缺乏溝通，面對一群“陌生人”，連課堂都把握不好。

導師制實行之后，年級的所有老師要參與到年級事務中來，每位老師也都有了研發活動、開課、教研的自由。老師的心中開始有所有的學生，學生心中也有了老師。薛靚覺得：“這讓教師真正成為了一個教育者。”老師掌握了主動權，感受到一種職業的尊嚴，還能收獲和學生的良好關系。

就這樣，通過一件件“小事”，改變自然而然發生了。

二十一世紀國際學校有個奇特之處，尤其在實行選課走班制的初二年級：學生會像大人一樣討論自己的事務，條理清晰，分工明確；老師卻像小孩子，圍繞著問題想出很多端頭，總能找到新的東西，總是期待明天能創造些什么。

薛靚即是如此，就好像：每一天都被新鮮可愛的事物充滿了，從來不覺得倦怠，也沒有困難能夠一直困擾她。